小学生作文

作文是小学语文教学的重要组成部分,其任务是培养学生语言文字的表达能力,它是学生认知水平和表达能力的具体体现,如何提高小学生的作文能力,很多有经验的教师都进行了不懈的摸索和探求,采用了各种各样的行之有效的教学方法,希望把学生的作文能力提高到新的境界.我在作文教学中是这样做的：

一、明确作文训练重点,抓牢话题中心

写作是小学作文的基本训练,每一次作文都应有一次训练要求,小学语文教材中每一组课文中都安排了重点训练项目,我在讲完一组课文以后,就安排了训练要求指导学生作文,使学生把新学到的知识和技能运用到实践之中,因为小学生对于新获取的知识会有一种跃跃欲试的心情,想自己试着写写看.我抓住学生的这种心情,出些题目让学生实践.例如,有一次作文中我出了《我的母亲》这个作文题,当时有一位学生问：“老师,能写《我的奶奶》吗?”我不检测思索地回答说：“可以.”后来,这位学生写出的文章很动人心弦,据我了解,这位学生的妈妈早已改嫁了,哺育她长大的是她的奶奶,在她幼小的心灵中,唯一爱她的人是奶奶,因此,我们在出题目让学生写作时,不要过于定性,要允许学生写相似的题目,这样才能顾及全班,才能更有利于提高学生的作文能力.要写好一篇作文,关键还在于引导学生在写作文前全面审题,写出文章中心,再让学生围绕中心来写,经过这样一段时间的锻炼,学生的审题能力有了明显的提高,因此,在作文教学中,首先要了解学生,把作文题目力求出到学生的心坎上,这样才能使学生正确发挥,然后根据作文训练的重点,指导学生如何审题,定中心,围绕中心来进行写作.

二、选择新颖的材料,巧妙组织语言

选材是写好一篇文章必不可少的途径,材料选择的好坏直接影响作文的成功与否,因此,选材必须做到新颖,不能老调重弹,要注重培养学生的观察力,使学生善于从日常生活中捕捉精练的材料,而现在一些学生最感头痛的便是无材可写,无话可说.针对这一情况,我在作文教学中有意识地注重这一点.例如,写《记一次登山活动》.

首先,让学生明确《记一次登山活动》的写作目的,根据中心列出提纲.

其次,根据作文题的要求举行一次登山活动,根据活动情况,检查学生所列提纲是否合理.

最后,让学生组织材料,根据提纲进行写作.

通过这样的作文教学,学生不再觉得无话可说了,写出的文章都能紧扣题意,立意妙,选材巧,做到“人有我深”“人无我有”.

三、批改作文草稿,培养学生自改作文能力

批改作文在作文教学中也起着重要作用,以前,学生的作文我也是默默闷在房中批改,但收效甚微,学生只看分数而不找差距,错别字也不加以改正,结果是老师辛苦批改作文,却无法收到良好的效果,可谓是“劳而无获”,因此,我便进行批改作文改革,在学生写草稿的过程中进行辅导,批改学生的作文草稿,用红笔画出学生所写的不通顺的句段和错别字,让学生自改作文,培养学生的自改能力,然后再让学生把写好的作文抄到作文本上,老师再进行第二次评改.这样评改起作文来既轻松又满意,且“劳有所获”.

四、讲评作文要有针对性

讲评作文是提高学生作文能力的重要环节,讲评得法不仅可激发学生的写作热情,还能提高写作能力,明确自己作文的不足之处.在讲评课上,我把学生文章同性的问题与学生共同评论,提高认识,调动学生的自觉能动性,争取下一次作文有更大进步.

首先,选择全班带有普遍性的问题,从学生实际出发.

其次,挑选写得有进步的作文在班上朗读,但不只是限于少数几个优等生,把有进步的学生的作文在讲评课上当众有感情地朗读,并用赞赏的口吻亲切地读出来,使全班学生都受感动,认为班上有写得这样好的作文真值得自己学习,这样既启发了学生体会文章该怎样写,又鼓励了大家争取写好下一次作文,也能得到一次老师朗读的机会.我在朗读学生的作文时,不但朗读优等生的作文,而且还从中等生乃至后进生的作文里面去发现其独到之处进行朗读,这样使学生感到,老师是那样体贴他们的苦心,哪怕有一点进步也会给予表扬,这样可对中等生乃至后进生起到积极的鼓励作用.

总之,提高学生作文能力的方法是多种多样的,如何才能更好地、更快地提高学生的作文能力,将有待于我们以后继续探求.

（作者单位　江西省赣州市兴国县古龙岗中心小学）