初中数学学科开展口试作业的实践

摘 要：传统的数学教学一般重视布置书面作业和考试,忽视了对学生的口头表达数学语言能力的培养,而书面作业和考试在培养学生能力上也存在着一定的局限性,本文就针对学生数学口述能力弱这一问题,对初中数学学科开展口试作业进行探讨.

关 键 词：初中数学；口试；作业；实践

传统的数学教学一般都是布置书面作业和考试为主,忽视了对学生的口头表达数学语言能力的培养,造成了学生在交流学习的过程中经常出现数学语言的不规范、表达不准确等现象；而书面作业和考试也存在着一定的局限性,从书面作业和试卷中不能体现学生的解题思路和具体的知识漏洞,教师也就不能有针对性地进行辅导.因此,笔者针对学生口述表达弱这一问题,对初中数学学科开展口试作业做了一些探索,经过几年的教学实践取得了较好效果.

一、口试作业的内容设计

数学口试作业就是让学生用口述的形式来解数学题,完成日常的数学作业.这种方式的作业是为了提高学生数学语言表达的规范性和数学逻辑思维能力.数学口试作业的内容实际上与笔试作业的内容差异不大,不同的是答题的过程,在口试作业的答题中,教师能够及时地发现和纠正学生数学语言表达和逻辑思维的错误,便于提高学生的数学应用能力.

经过近几年的不断实践探索,笔者认为将口试作业的内容进行分层次的设计更为合理.将口试作业分为两个层次,一是既定题,二是自选题.既定题由教师根据课堂上的重点、难点、易错题来选定,这些既定题目通常是要求学生必须要掌握的知识和题型.而自选题则是教师给定题目范围,再由学生根据自己的学习水平和能力来进行选择,题目的范围可以选择课本中的例题、习题,也可以选择其它来源.另外,还需要注意的是口试作业必须要有针对性和灵活性.相同的口试题目,教师必须根据学生能力水平来确定提问的内容.

二、口试作业的具体操作

1.口试作业的时间安排

数学口试作业的时间安排要根据具体的教学内容来确定.口试作业不适宜每天都安排,比较合理的是自选题的口试作业安排在教新内容的课上进行,一学期进行2-3次,安排在期中前后为宜.而既定题的口试作业可以每周安排一次,在复习课期间可以一周安排两次.在具体时间上,可以利用数学课课前的5到10分钟进行,也可以专门利用复习课时间进行,还可以让学生互相评价在课余时间进行.

2.口试作业的组织安排

根据口试题型的不同,口试作业的组织安排也分为两种形式,一是按照学生名册的排序依次进行组织,二是以学生座位形成的小组进行组织.

3.口试的操作步骤

口试操作过程分为三步：一听,二问,三评.一听就是教师听学生的答题,二问就是教师根据学生的答题有针对性的提出问题,让学生再解答,三评就是教师最后对学生的口试进行点评.教师一定要多鼓励学生,耐心的指导学生应该要如何表达解题思路和过程,积极的引导学生锻炼胆量、发散思维.

4.数学口试作业的评价

口试作业的评价应该分为以下几点：一是学生数学语言表述是否规范,二是学生口述答题的逻辑思维是否合理,三是学生给出的答案是否正确.教师在数学口试的评价应该侧重于数学语言表达的规范和学生解题的逻辑思维能力,而不能以题目的最终答案为唯一标准.而且,口试评价应该侧重于鼓励性,不断激励学生.

三、数学口试作业存在的一些问题

1.实施存在一定的困难

数学口试作业是一种对传统数学作业的创新性实践,在实践初期,存在着不少的困难,比如,没有借鉴经验可以参考,没有标准答案可以比照等,口试作业还没有形成一个有章可依的模式,一切内容都需要教师去不断的探索、实验.因此,教师首先要对数学口试作业这种形式有创新意识和坚持不懈的精神.其次要不断地学习和提高自身的专业素质,逐步探索出口试作业的最优模式.

2.学生不能适应口试作业的形式

对于学生来说,数学作业一直都是笔试作业,现在居然要像一些文科作业一样说出来,首先就打一个问号,怎么说?学生可以说是完全没有头绪.再加上由于学生存在紧张、怕出丑、怕出错的心理,很难让学生开口说作业.针对这一情况,教师应该要多鼓励学生,积极地引导学生如何使用好规范的数学语言.另外,在口试作业实施的初期,应该要降低作业的难度,让学生们都能轻松完成,从而更容易接受这种新形式的作业.

四、数学口试作业实施以来的经验收获

1.利于师生交流

万事开头难,在实施数学口试作业的过程中,不论是教师还是学生都经历了一个不断认识、不断坚持的过程.在实施过程中会遇到各种各样的挫折,但是正是在这种不断出现问题,克服问题的过程中,师生的交流增加了,互动增加了,感情也加深.

2.利于提高学生的综合素质

口试作业旨在培养学生的数学语言运用能力和逻辑思维能力,在完成口试作业的同时,学生不仅提高了这两种能力,还提高自身的数学水平、语言表达能力和胆量,可谓是一举多得.

3.口试作业效果良好

将口试作业一直坚持下来,学生们的数学语言运用已经基本规范,口述解题的能力大大提高,也渐渐地养成了口试解题的习惯,学习水平随之有了很大的提高.口试作业的实践经历了培养学生开口说数学、养成学生说数学习惯和形成说数学的氛围三个不同阶段,取得了一定的成绩,但还需要不断地总结和完善.