本站原创【摘 要】研究性学习以其活泼、生动、富有感性,益得到教育界的广泛关注.这一课程的开展需要教师从多方面引导并给予技术支持.
【关 键 词】研究性学习自主学习创新思维
【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0044-01
研究性学习以其活泼、生动、富有感性,日益得到教育界的广泛关注.这一课程的开展,使学生完全改变了原有被动的学习方式,走出课堂,走向自然、社会和生活,开展主动地学习和研究.与此相适应,教师队伍也逐步从传统教育模式中的经验型教师,逐步发展成为具有全面、丰富的科学、社会、文化知识及良好的组织能力和指导能力于一身的高素质型教师.针对教师在研究性学习中的具体作用,笔者认为可以分为以下几点：
1启发感性认识
由于我们的学生长期桎梏于传统课程教与学的固定模式,学生丧失了作为受体的主观能动性.要改变这一现象,感性的启发成为了重要的手段.激发学生的积极性和主动性,把研究性学习的课程作为一种自发认识,这才是符合研究性学习之初衷的.
所谓自主学习,就是要求我们解除以往学科教学中的限制和束缚,使学生成为教学活动中的主体,获得亲身参与科学探究的体验,逐步提高发现问题和解决问题的能力.作为教师要以正确引导作为教学中的主要手段,注意培养学生的个性和情感,让学生充分阐述自己的观点,鼓励学生敢于设想、敢于实践、敢于交流,使学生感到宽松,充分享受到学习的乐趣.
2指导学生选题
“问题”是研究性学习中教与学的载体.选择一个好问题,就类似学科教学中选择了一本好的教材,因此选题至关重要.选题过大、没有研究价值、无可行性,是学生选题中最常出现的问题,而这些问题的产生与学生的认知程度及观察能力是紧密相连的.因此可根据实际,邀请有关专家科技工作者,开展各种类型的科普知识讲座,指导学生开展社会调查、阅读各类科普读物,提高学生对自然、社会、生活的认知程度,为学生选题做好必要的知识铺垫.同时注意培养学生的观察力和分析能力,使学生能站在恰当的角度,找出适合自己研究的而又有研究价值的课题.
3引导创新思维
研究性学习与学科教学不同,它是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程,因此科学创新思维能力的培养尤为重要.中国培养的学生善于按部就班、缺乏自信心,尽管有较为扎实的基础,但缺乏创造性.如“吸烟的危害”这一研究性学习中,很多学生因为时间的缺乏感到无从着手.笔者针对这一情况,以转变思维方式为切入点,指导学生从自己的父母、亲戚开始,对吸烟这一社会现象进行细致全面地调查研究；并通过小白鼠被动吸烟的实验,使学生对的危害得到进一步的认识.在这个实验中,笔者引导学生自己制作实验容器.考虑到小白鼠一次吸烟过量可能导致死亡,使实验无法正常进行；过少又收不到预想的效果,为此做一个预实验,确定一次是小白鼠致死的量,从而指导学生制定一个最佳的研究方案.
4提供技术支持
学生自身的知识水平和活动空间是有限的,往往会影响研究性学习的进程和结果.教师则可以在这方面给予支持.
实验法是中学生较为熟悉的方法.但课题研究中的实验不同于学生平常按书本要求去做的实验,所以,教师的指导是必不可少的,尤其是指导学生科学地设计好对照试验.如有这样一个课题组通过四种不同粒色（红、黑、黄、白）的玉米杂交实验,研究相互之间的显隐性关系.他们在课本上学过的只是一对相对形状的杂交实验,要设计出能同时验证四种性状间关系的实验,对于学生来说是有一定难度的.
在设计方案的初期,学生感到混乱,不知如何设计实验组和对照组,有点顾此失彼.后来经过教师的点拨完善了方案,实验收到了较为满意的结果.5指导总结报告
研究性学习既要重过程又要重结果.从认知上要进行总结归纳.要通过学习活动掌握相关的科学技术文化知识,确实达到学习的目的.同时要撰写学习报告,因为这是学生思想、个性、成果的一个表达方式：从问题的形式到选题；从制定研究方案到实施研究计划；从搜集资料到信息整合；从论文的拟稿、修改到最后成型,都在不断地提高学生的自主探究能力、社会实践能力和综合分析能力.同样离不开教师的指导.
研究性学习特殊的教学模式、广泛的涉及范围,需要一批具有科学、自然、社会、生活各方面知识丰富的高素质教师队伍.为迎接挑战,教师就要不断更新自己的思维方式和教学理念,培养自己的教学智慧,遵循研究性学习的基本精神和一般流程,创造性地开展对学生的指导工作,培养全面发展、能力突出的优秀学生.