本站原创【摘 要】针对学前教育专业学生的儿童文学素养的品质分析,本文从三个层面提出了改进建议,希望能够提高学生的儿童文学素养,促进幼教事业的积极发展.
【关 键 词】学前教育；儿童文学；素养；幼教
儿时的经历能够决定一个人的将来的成就,因此幼教影响显得非常重要,儿童文学,可以是造就儿童美好将来的基石.儿童是祖国的未来,幼师讲给孩子听的童话故事,美妙的儿歌,缓缓滋润孩子稚嫩的心田；引人入胜的儿童戏剧、影视,使得小孩子们心驰神往,在童年的记忆力留下了无限的遐想,美好的梦幻.在学前教育专业,儿童文学是一门必修课,是一门非常重要的课程,因此老师应该结合学生实际情况,培养学生的文学素养,为幼教事业打下坚实的基础.
一、学前教育专业学生的儿童文学素养的现状
目前学前教育专业学生普遍文学基础差,文学素养偏低.学校里的老师教学时忽略针对学生文学素养、意识的培养,过分的注重对于文学作品的基本理论,作家作品的理解分析；或者把文学教育与语言教育混为一谈,容易造成学生文学素养的明显偏低.
1.作品的再现缺乏审美基础
因为学前教育学生缺乏儿童文学阅读的积累,文学审美偏低,会影响到儿歌表演、诗歌朗诵、故事讲述、戏剧表演等作品再现的审美品质,因此也会影响到培养儿童文学审美素养,得不到优质的文学氛围陶冶.
2.语言传授缺乏灵动
一是学前教育专业学校的学生关于儿童文学的阅读、积累、经验的交流非常少,当从事幼教此职业时,势必在语言传授内容时遇到迁移能力、理解深度和准确度方面的问题.
二是学前教育专业的学生缺乏语言表达的实践训练,因此会造成幼教组织活动的单一性和语言表现力薄弱,会影响到幼教课堂上的教学的生动性,调动不了学生的积极性.这样必然会影响到幼师的心态,缺乏信心.
3.创编和指导缺乏创新
目前打大部分学前教育专业的学生对于文学作品的改编和创作可谓是少之又少,限制了创新,束缚了学生的自主意愿.即使有些改编和创作也是匆忙应付的状态,其创新教学作品就显得苍白无力.因此在教学中应该让学生多体会到阅读的愉悦、创编的成就、表演的,给予一定的机会和平台,充分发掘学生的儿童文学素养能力.
二、儿童文学的教学策略
1.鼓励阅读经典,促进幼儿文学视野的拓展
经典的儿童文学作品,历经千锤百炼,凝聚着人类语言的音乐美、色彩美、意境美,引导学前教育专业的学生阅读经典儿童文学作品,能大大提高文学品味的广度、深度和美度.
学校老师引导和鼓励学生静静的阅读经典文章,从中汲取精华.这样才能为将来的幼教工作打下基石,才能提高自身文学素养,才能够承担起引领孩子们积极阅读的领路人担子.在学校里,老师应当指导组织学生通读古今中外的经典儿童文学作品,合理组织例如幼儿文学读书活动、讲故事比赛、故事情境表演比赛等活动,开拓学生的儿童文学视野.
2.重视审美品位的培养,促进教学能力的提高
老师在教学儿童文学作品时,引导和激发学生的积极性,让其深切的感受文学作品丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境、精炼生动的词句和感人至深的情感；要引导学生在对比中体会形象美、在想象中拓展意境美、在推敲中欣赏语言美、在诵读中体验表现美；要对作品内涵的深切把握和儿童的接受能力相结合,通过合理的教学活动,培养学前教育的学生富有表现力的朗读、讲述、解说、表演等再创作的能力,从而由表及里、由浅入深的培养学生的文学审美品味,提升文学审美品质.老师应当一切从实际出发,把教学内容结合到实践中来,引导学生学习兴趣,激发文学爱好的热情,从而培养提高学生的教学能力.
3.重视创新品质的历练,促进主动发展意识的形成
学生的想象力和创作力需要培养,在学校教学课程中要给予学生想象力和创作力的优良生长环境.经常指导和鼓励学生独立的创作幼儿园常用类型文学作品,比如幼儿园语言表演节目的排练,自主设计语言类表演的舞台服装、道具、化妆、灯光、编辑配乐等.这样的实践效果综合了学生的创、编、导的能力的提升,在这样的幼师教学中会给予孩子们不断的新鲜感,培养孩子的想象力,创造力.
幼教存在一个不可忽视的重要问题,由于儿童文学是针对6岁以下的孩子的文学,因此被戏称为“小儿科”,常常被人被误解,对这门学科的学习中存在轻视心里.因此,加强这方面的重视是必须的,因为儿童是祖国的未来.我们应该在学前教育的学习中,充分调动和激起学生对儿童文学的兴趣,增强儿童文学素养,从而提高幼教质量,这体现着任何一个儿童文学教育工作者的责任与重担.