本站原创学习一门语言的目的,就是要在日常生活中加以应用,在日常生活中不讲的语言,其结果必然消逝.我们之所以精通汉语,是因为我们在日常生活中在使用它.同理,我们要学好英语,我们也要尽可能在日常生活中应用,以往的高中英语教育,只强调读写,而听说,尤其是说很少强调.因为高考的口语测试也只是一种形式,没有真正考察同学们的口语.而新课改下的高考模式将发生变化,其中人机对话的口语模式将提上日程,为了适应这一模式,我校在平时就加强了口语测试.
英语教学大纲规定,终结性评价的方式应包括听力、口试等在内,考试形式要包括听力、笔试、口试,要积极创造条件将口试列入学期、学年考试项目.可见“说”的能力已成为英语教学主要目标之一,口语测试已是当务之急.
一、高中生口语测试的重要意义
1、口语测试是联系教与学的桥梁.通过口语测试的信息反馈,教师能及时了解学生的学习情况,以便促进教师教学方法的改革,提高课堂的教学质量.要求口语测试,使得学生重视英语的“说”,在课堂上积极配合老师进行口语活动.变被动的“说”为主动去“说”,活跃了课堂教学气氛.在“说”中巩固了知识,锻炼了听力,为写打下了良好基础,使学生对英语的兴趣更浓.反之,学生则认为：反正不口语测试,课堂上说不说没有多大关系,只需要把语言点掌握好,应付笔试就可以了,没有必要花费精力去说英语.这就形成了所谓高分低能现象.一个笔试得高分的学生,却讲不出来英语,实在可悲,而且也令人深思.
2、实行口语测试是英语交际法教学思想影响的必然结果.交际法要求学生不仅要掌握一定的语言知识,还必须具备运用语言的能力,且要在日常生活中加以运用.世界上有很多语言之所以消亡,原因在于没被广泛地运用.意大利语言学家泰通提出语言教学整体动态学习模式；接触语言材料产生新的话语,结合交际背景,使句型成为有意义的练习,进行系统化的测试,以便调节整个教学过程.他所说的系统化测试,就包括了口语测试,是为了达到更好的交际目的.《大纲》中明确规定：高中生要能用英语谈自己的事,谈自己的观点,表达自己的情感.试想,如果我们不进行口语考试,大多数学生高中毕业后能达到这一要求吗?
3、实行口语考试是实施素质教育的结果,《大纲》中规定学生必须听、说、读、写全面发展.传统的应试教育是无法测试学生的综合素质的.一张传统试卷,可以测出学生的听、读、写能力,但说呢?却几乎没涉及.笔试成绩好的学生,说的能力就一定高吗?答案是否定的.由此可见,测出学生的综合素质,必须进行口语测试,英语中听、说、读、写四方面能力相辅相成,缺一不可.听准确后,再说出来,练熟,才能过渡到第二阶段的考试,就给学生一个错误的信息,说没有多大作用.如果英语说不好,听、读、写肯定会受到影响.我们批评传统的英语教学,很大程度上就是它没有将听、说的能力体现在教学中.现在我们使用新教材,如果不采取措施督促学生说的能力提高,我们的英语教学仍然是失败的.对学生进行口语测试就是促进“说”的一个很好的措施.
二、高中英语口语测试的方法
口语测试一直未被采用,原因在于它的主观性大,不容易客观地评分,但这一点决不能成为不进行口语测试的借口.因为新教材更强调学生的交际能力.如不进行口语测试,这一能力的培养也将成为一句空话.如何制定客观的、公正的测试标准呢?新的课程评价体系中指出：应着力于构建评价目标多元化,评价手段,评价主体多样化,既关注结果,又关注过程,鉴于此,我认为高中英语口语测试应包括：
1、对平常课堂上学生的英语口语打分.如：学生回答问题,学生的对话表演.由于学生没有刻意地准备,这些分数基本上能体现学生的真实口语能力,平常打分就促进学生在平常更多地练习口语,积极配合老师.提高学习效率,该成绩占口语成绩的50%.
2、期中和期末的口语测试,以50%记入口语测试成绩.口语测试题型应包括下面几种：（1）单个地回答老师的问题：这种题应接近生活,简单也符合实际,便于放松学生,减少考试的心理压力.也便于老师单个地听清学生的语音、语调,从而使老师公正评判；（2）对话题.预先准备ABC三组对话,让一组学生抽签决定表演哪一个对话,并准备5分钟.这种题型主要是考察学生的应变能力及相互配合能力、社交能力.一般是四人一组,这样可以增加测评速度.一个60人的班两小时就能完成.口语测试题不能太难,目的在于促进学生讲英语,用英语进行交际.