本站原创随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念的日益改变,我们逐步认识到环境不再被理解为“美化”“绿化”“儿童化”等外在的装饰,也不再是教师一个人的手工劳动,更不再是盲目仿效他人的流行趋势.《浙江省学前教育保教管理指南》第十九条也指出：教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况,在师幼互动创个性化班级小环境,使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所.
笔者认为,个性化环境是指有针对性的打破传统的布置模式,根据幼儿的需求来实现,使班级布置既符合幼儿的年龄特点,又充分体现本班的个性特色.在有限的教室空间里挖掘无限的教育资源,使之成为孩子们的又一个乐园.
那如何创设个性化的环境呢?
一、打破传统――满足幼儿的需求兴趣
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象.”环境是幼儿成长的摇蓝,是幼儿的需要,是他们切身关心的事.环境布置只有通过幼儿的大脑和双手,才可使他们对环境中的事物更认识,也更加爱护.而以前我们总是在环境创设上过多重视作品的精致、漂亮、完整,还舍不得更换,存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,静态的多、动态的少等问题.虽然我们渐渐意识到了教师这种“自编、自导、自演”的布置过程不利于幼儿思维的发展,个性的培养,基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而使环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值.因此,教师要注意从观念到行为,以及环境创设时满足幼儿的需求和兴趣这些元素,并在游戏中随着幼儿的需要和兴趣变化随时增设和改变游戏角,让幼儿在活动中有一个更好的交流机会,激发他们积极探索,发展其创造力.如在计算区,可放置图形拼贴、套杯、数字火车等；在美工区的印染画、棉签画、摇摇乐、泥工、手工等让孩子大胆尝试；科学区放置各种干果、各种调味品等,让幼儿通过看一看、闻一闻、听一听,玩一玩,从而自主探究神秘的世界.
二、体现特色――开启幼儿的创意思维
著名诗人泰戈尔说过：“时间是变化的财富,然而时钟拙劣的模仿,却只有变化而毫无财富.”环境也一样,如果我们只停留在模仿别人的层面上,那将永远不属于自己.如果你善于在不同层面开拓创新,有自己个性的把握与设计,注重在微妙细节的变化与运用,那将引领时尚,成为佼佼者.因此我精心构思活动室的每一面墙,每一个角落,让每一处环境处处成为孩子求异创造表现的小天地.
(一)让每一面墙会说话
如果一位老师的特长是一种宝贵的教育资源,那么有多少位孩子,就蕴藏着多少的资源.每位幼儿都有各自的特长或爱好,教师要做个有心人,及时捕捉到他们身上的闪光点,作为环境创设的切入点,使每一面墙成为“会说话”的展示环境,让每一个孩子都能以最佳的状态参与到环境创设中来,挑战自我,充分开发幼儿的最近发展区.因此,笔者准备了大量的制作材料：废旧光盘、废旧报纸、废旧纸盒、废旧瓶罐等,这些东西虽不能马上吸引每个孩子的眼球,但在教师的引导下,他们开始跃跃欲试.活动在新鲜、挑战中进行,经过一番精心的制作,孩子们做出了一幅幅美丽的图画和一件件漂亮的东西.主题“变变变”是孩子们的参与创作成果,幼儿大胆采用废旧光盘,装饰制作成了形态各异的小动物,有螃蟹、猫、老虎、狮子、熊、兔子、大象、鸡等等,全班幼儿作品的展示,激发了幼儿更强的创作,幼儿参与表现能力日益见长.在幼儿创作与合作的过程中,孩子们既感受到了活动的乐趣,又学会了分享与交流.
主题为“手工坊”的作品架上,展示的全是幼儿的创意.虽没经过精细的加工,但很多都是用废旧报纸、挂历纸制作的服装、纸球,用可乐瓶、玻璃瓶等制作的乐器、瓶娃娃,以及用多种废旧材料装饰的镜框等等,这些出自幼儿灵巧双手的作品都透露着几分幼儿思维的新、奇.幼儿在午餐后闲暇时既能欣赏、交流,又共同品尝着成功的甜蜜.
(二)让每一个角落会传情、能启智
现在有一些幼儿园已步入“家庭化的环境”,在环境创设上已考虑“人文”二字.幼儿在一日生活中有家一样的感觉,让人有一种归属感和安全感,尤其是刚入园的小班幼儿,由于对一切都很陌生,不太习惯在园入厕,常常憋尿.在班上配置了小马桶后,孩子看见和家一样的座便器,很新鲜,也愿意在园入厕了.而图书角的地毯、靠垫让幼儿有种在家看书的舒适.幼儿在游戏中通过交流,彼此增进了感情.
幼儿天生好奇,智力发展速度甚快.因此需要我们提供新颖的刺激,扩大孩子的生活面,为幼儿积极创造启智的环境.如在建构角里提供小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等材料,让幼儿自己动手来拼搭完成；或者根据主题活动的变化来搭建不一样的内容,如在主题为“家乡的桥”中,幼儿根据自己的想象来搭建各式各样的桥.这些材料可帮助孩子辨别不同的形象与颜色,认识物体,对孩子的手眼配合一致与思维能力发展均大有益处.孩子在活动中通过与材料的碰撞,提高了他的观察力、想象力、记忆力,使孩子在活动中发展了智力.
三、挖掘资源――拓展幼儿的学习空间
人是环境的产物,人的成长与环境密不可分.幼儿园可充分利用自身的资源优势,创设一个个性张扬的环境：富有弹性和变化的环境才是最具个性、最与众不同的环境.而我园地处农村,只要充分利用现有的教育资源,把各种资源有机的整合起来,这样就能扩展幼儿生活和学习的空间.我们要从儿童的眼光去发现、观察、感觉,充分发挥农村资源条件的优势,带孩子走向社区、走向自然.
（一）充分挖掘农村的乡土资源
大自然是孕育智慧的源泉,而大自然这所最好的课堂正是农村幼儿园独有的优越条件.如在主题为“我们在春天里”的实施过程中,我们带孩子们来到田野,放眼望去是彩色的世界：金黄的油菜花、粉红的桃花、碧绿的麦苗、蜜蜂采花蜜、蝴蝶飞舞等踏青归来,孩子们迫不及待将自己的经验与大家分享,于是墙就成为孩子们的经验、想法、表现的空间；又如在金秋十月,组织幼儿去野外观察秋天,让幼儿把自己观察到的、寻找到的告诉老师,通过采集各种树叶、花瓣,组织幼儿一起来描画、粘贴秋天的美景.这样既有效地完成了教学内容、充实了乡土教材,又丰富了幼儿的生活,也使他们获得了广泛的知识.
（二）充分挖掘家长的教育资源
农村幼儿家长有的是种植能手,有的是养殖能手,有的是编织能手,还有的是修车能手.他们不同的知识水平和职业背景都为幼儿园提供了丰富的教育来源.因此,可带孩子去参观他们的工作场所,看看他们的劳动,听听他们的介绍.还可以把家长请进幼儿园,走进课堂,向小朋友做生动、形象的讲解,为幼儿创造自由地看、想、说的机会,让幼儿在生活中感知、发现、捕捉新的信息.
空间是有限的,创意是无限的；教室是固定的,内容是流动的.教材是灵活的,感受是丰富的.个性化的环境就像一颗璀璨的流星,在各种活动中焕发着生动、美丽的光辉,同时也载着孩子进入智慧与理想的天堂.