本站原创摘 要：初中思想品德课堂教学倡导师生互动,青少年思维活跃,富有求异思维,这必然使课堂经常遇到“意外”,要自如地驾驭课堂教学这个复杂多变的动态系统,就必须具备教学机智.本文探讨了初中思品课堂的教学机智.
关 键 词：初中思品课教学机智
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者.”教学机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的能力,是一种课堂教学艺术,是教师课堂教学成功的重要保障.
近年来,初中思品课改革不断推进,并逐步成熟.改革中,各种新颖的教案不断推出,在丰富的教案面前,很多教师不加选择,照搬照抄.但由于初中生思维发散,课堂偶发情况屡见不鲜,导致很多教师的课堂教学时常“卡壳”或“尴尬”,课堂有效性大打折扣.如果处理不当不仅有可能丧失掉有意义的教育契机,还有可能挫伤学生积极参与课堂教学的积极性,使学生变得愈来愈麻木、消极、被动和惰性十足.
思品课教学应该是完善并再度创造师生共在的精神生活的范本的过程.这就要求初中思品课老师在借鉴已有教案的基础上,发挥课堂教学机智,娴熟驾驭课堂,积极妥善处理好课堂偶发情况,真正突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,所以教学机智对于每个教师都非常重要.
教学机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技巧.正确运用教学机智,需要教师有爱心,宽容地对待学生.学会适度原则,掌握好宽严相济的分寸.既要方法多样,做到具体问题具体对待,又要态度诚恳,实事求是,切忌用一个错误代替另一个错误.要直话曲说,急话缓说,硬话软说,正话反说,严话宽说.
教学机智属于一种教育能力和技巧,必然是有规律可循的,我想就以下几个方面略作探讨.
一、寻找契机,活跃课堂
思品课理论枯燥乏味,有一次,放长检测回校后的第一天课上,很多学生昏昏欲睡,我就停止讲解,给学生讲了一个故事：一个上夜班的工人在回家的路上穿过坟场的时候,不幸跌进一个墓穴,他极力挣扎,想方设法爬出墓穴,可惜墓穴比较深,不论他怎么努力都无济于事,于是他决定干脆在墓穴休息,等第二天天亮再求救于别人.但就在他半睡半醒的时候,一个醉汉也掉进了墓穴,他看到醉汉也在像他之前一样极力挣扎着往上爬,便开口说：“别挣扎了,没用的”.但就在他话音刚落的时候,醉汉大喊一声“鬼啊”!竟然轻松地爬了出去.
学生听后哈哈大笑,全班学生睡意全没,精神振奋.接下来我提问：醉汉在听到工人的“鬼话”前后有什么不同表现?
学生说：“听到工人的话之前怎么也出不来墓穴,但听到‘鬼话’后,轻松爬出了墓穴”.我问：“为什么?”
学生说：“遇到刺激后潜能得以释放.”我说：“这就是潜能.同学们,相信你们醒来后,潜能马上就能得到充分发挥.”
及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态.在课堂教学中,教学语言、内容的选择注重情意性、幽默感及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径.
二、顺水推舟,机智引导
有一次谈到众多愤怒的市民追打小偷时,有学生冒出一句：“小偷如过街老鼠,可恶至极,人人都可以打他.”发现很多学生也附和,我马上停下所讲内容,让学生讨论：“小偷是否可以打?”全班学生兴趣盎然,展开热烈的讨论,教师及时给予引导和指点,成功引导一个随便讲话的学生把公民权利受法律保护的教学内容讲透.
课堂教育机智的发挥,要求教师在教学中敏锐地洞察学生的总体学习情绪,及时恰当地用关键、幽默、诙谐的语言予以引导.课堂教学中,有时恰当运用偶发事件可以调动学生学习的积极性,活跃学习气氛,增强学生的学习兴趣,感染学生答题的情绪,使其精神更加集中.课堂上遇到学生心不在焉的时候,最有害且又最不科学的办法是板起面孔训斥.一个素养高,有教育机智的教师是不会采用这种方法的.
三、敢于面对,调控难度
在教学九年级《与诚信同行》一课,让同学们列举“诚信和不诚信的例子”时,有一个学生突然冒出一句：“医生有时也不会把真实病情告诉患癌症的病人,那是属于不诚信.”课堂气氛紧张起来,全班同学都把目光投向我,要我对医生这一行为做出评价.看着学生迫切的目光,我没有按“预设”的教案继续对“诚信和不诚信的例子”进行归纳,而是立刻表扬这位同学.表扬他看问题有“敏锐的观察力”,有个性,善于发现问题,并且顺势引入本课教学的难点内容——“诚信、隐私与‘善意的谎言’”的辩论.让学生懂得“在现实生活中讲诚信应注意的问题”,理解“在现实生活中诚信的复杂性”.
由于原来课堂中设计的问题难度过小,学生完成得比较轻松,引起学生重视程度不够,面对突然出现的异常发问,这是教师追加问题的很好机会、调节难度的最佳时机,要及时引导,把学生顺利地引进难度较大的知识层面.
四、沉着冷静,问题回抛
在教学九年级《社会主义制度优越性》时,我在课堂上列举了社会主义制度的各方面的优点,得出社会主义制度比资本主义制度优越的结论,突然有学生反问：“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢?”“中国周边的日本、新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度,可经济发展比中国更快,这是为什么呢?”我当时一愣,回避?不行.该怎样向学生解释?我灵机一动,要求学生分成两组,分别去找材料,下一节课再讨论.回抛问题,引导学生思考.第二节课,学生纷纷带着他们收集的材料到课堂上讨论,问题在学生的讨论中得到解决,收到了良好的教学效果.
教育机智的发挥有赖于教师知识的积累、灵活的应变能力,因为教学中的许多因素都是在变化的.在教学中要善于因势利导,将不利因素转化为有利因素.由于突发事件的发生,教师陷入被动,这时可想办法分散学生的注意力,因势利导,把出现的事情与教学联系起来,扭转被动局面,往往能收到意想不到的教学效果.
初中思品教学离不开教育机智,但课堂教育机智的发挥,还要结合具体实际,根据不同的学生、不同的时间、不同的地点、不同的氛围进行灵活的处理.教学有法,贵在得法,只要每一位教师在教学中多实践、多探索、多总结,课堂教学就会少许多尴尬,多许多乐趣.
总之,课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素生成新的音符.灵动的教育机智,会奏出精彩的乐章；生硬的教育机智,则可能会弹出“杂音”乃至“噪音”.因此,教师平常只有加强学习,做课堂教学的“有心人”,持之以恒,才能够使自己的教育机智达到炉火纯青的境界.