对中职计算机组装与维修课程教学改革的看法

更新时间:2024-01-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32185 浏览:146531

摘 要:计算机发展日新月异,与之相应的课程显得相对滞后,与社会的需求有一定的差距,造成教育和社会需求的脱节.文章从本课程目前存在的主要问题出发,从教学内容、教学方法以及考核方法等几个方面谈了对中等职业学校计算机组装与维修课程教学改革的几点看法.

关 键 词:存在问题教学内容教学方法考核方法

中等职业学校的计算机应用专业计算机组装与维修课程是一门理论与实践紧密结合、注重动手能力和实践能力培养的课程,其主要任务是让学生全面掌握计算机硬件的组成、结构、安装及维护维修方法和系统软件、工具软件的安装与维护.笔者结合计算机组装与维修课程,谈谈对课程教学改革的几点看法.

一、存在问题

1.现行教材内容滞后

计算机的发展日新月异,新技术、新产品层出不穷,硬件不断升级,性能日益提高,然而相应的课程却相对滞后,不能与时俱进.

2.实践环节薄弱

本课程教学目的是中职学生通过学习,能完成计算机硬件的组装、系统的安装和各种电脑故障的处理,所以要通过大量的实践教学环节来达到目的.

3.教学内容与现实脱节

教材内容滞后、实践设备陈旧,跟不上计算机的发展,同时实验与实际运用有一定的脱节,学生缺乏实际操作技能,不能解决现实存在的问题.

4.教师实践经验少

本课程实践性较强,有些教师仅具备课程理论研究能力,较少从事日常的组装与维修等实践活动,缺乏经验.

针对这一系列情况,笔者认为,为了适应中等职业教育突出技能培训的要求,必须对原有的教学内容、教学方法以及考核方法进行改革.

二、教学内容方面

英特尔名誉董事长戈登·摩尔(GordonMoore)经过长期观察,提出著名的摩尔定律:IC上可容纳的晶体管数目,约每隔18个月便会增加1倍,性能也将提升1倍.这说明硬件发展之快.然而,目前我国计算机教材的出版与计算机技术的发展不同步,对最新成果反映不够.

因此,我们在教学过程中从以下三方面加以解决.

1.教学内容应结合专业要求与最新技术信息

计算机各部件作为本课程的一个重要内容,必须结合当前市场流行的主流产品去讲授,教学材料的来源不能局限于课本,可以是各种计算机杂志(如《电脑报》《计算机世界》),也可以是硬件的产品说明,或者是互联网查询的资料.

2.理论知识讲解应以“必需、够用”为原则

计算机中的主要设备内容需要精讲,次要设备内容可以集中起来略讲.加大实践操作课时,对于计算机的组装、BIOS的调试、操作系统及软件的安装等内容要加大实践力度,做到重点实验人人过关.

3.把课堂延伸到校外

计算机硬件的发展日新月异,在学生掌握了基本知识、基本操作技能的基础上,应带领学生走出课堂,了解最新技术和最新产品,时刻与市场接轨,努力做到教学内容与实践的零距离.

同时把知识点分为初级、中级和高级三类.初级的内容主要是计算机的使用和保养,中级的内容主要是计算机故障的一般检测与维护,高级的内容则主要针对特种机型的新硬件和软件进行维护.对于不同起点和不同教学要求的学生,按照不同体系教学,履行因材施教.

这样就确保了教材内容的知识性、新颖性、实用性和可操作性,学生学习兴趣浓了,实践动手能力也就提

高了.

三、教学方法方面

传播学的五个“w”的经典理论是who—when—where—who—what,谁(who传者)、何时(when)、何地(where)、向谁(who受者)、传授了什么(what).它所强调的是受者接受了什么.大众传播如此强调受者接受信息,那么作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度.学生接受教育信息的成功与否,成为衡量我们教学效果好坏的标准之一.

因此,在现有教学资源的条件下,笔者认为应尽量用实物进行讲解,加强学生的感性认识.可以把不同时期有代表性的计算机硬件产品收集起来,向学生讲解,让学生感受到在计算机的发展过程中,各个硬件的一些性能指标是不变的,这样可以更好地帮助学生掌握知识要点.

在教学中,我们根据教学内容的不同,采用相对应的教学方法.

1.任务驱动法

任务驱动法是提倡在教师指导下,以学生为中心、以任务为驱动力的的教学方法.在整个教学过程中,教师起组织者、指导者的作用,利用情境、协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的.

在上课之初,教师首先根据本堂课的内容,出示一个任务,整堂课围绕这个任务展开.学生通过这个任务明确本节课的学习目标.把一个大任务分解成几个小任务来完成,随着一个个小任务的完成,学生也会逐渐消除对电脑的那种神秘感,也体会到了自己完成任务的乐趣.

例如,把市场调查作为教学中的一个任务.调查可分为市场调查和技术调查两个方面,在讲授完计算机硬件知识以后,带领学生去电脑城或电脑市场,让学生带着任务去调查.市场调查的目的是让学生了解计算机各个硬件的品牌、型号、、主流产品等;技术调查主要让学生结合课程讲授内容更好地掌握各个硬件的主要技术指标,了解计算机的最新技术.调查完毕,每个学生要写出详细的调查报告.

在“任务”的驱动下,学生对任务的内容充满了好奇,求知欲更强了.而且教师在教学过程中注重优化教学内容,引进新知识点和新的技术,引导学生关注每一个新产品、新技术的特点,并与原有的产品、技术进行横向比较,让学生了解其中的差异,学生也愿意主动利用周末的时间去了解市场,他们带着收获、疑惑走进新的课堂,使课程内容得以充实.

2.分层作业法

学生存在个体差异,尤其体现在本课程的实践教学环节中,因此教师针对具体情况分层设计作业,以利于实现个性化教学、分层教学.


在实施分层作业法时,教师根据教学进度和教学要求设计作业,把所要学习的知识巧妙地隐含在一个作业中,使学生在完成作业的过程中达到理解学科知识、提高技能的目的.例如有一台计算机经常发生死机,而引起计算机死机的原因有很多,可能是硬件方面,也有可能是软件方面.此时教师便要求学生根据平时所掌握的知识对故障进行分析,找出原因并排除.这时我们设计分层检查方案,每一组安排一男生一女生两人,男生负责硬件故障,女生负责软件故障排查,列出排查故障分析表.若是硬件问题,由男生对所查出的故障元器件进行修理或更换;若是软件问题,则由女生通过杀毒或重装操作系统来排除.最后教师与学生共同反思作业的解决过程,通过相互评价和自我评价,再及时做出点评,帮助学生归纳与总结.但由于学生存在着差异,所以我们结合初级、中级和高级知识点的内容,对于掌握知识比较单一的学生,布置作业简单让其入门;对于掌握知识比较灵活的学生,再加深作业难度;对于操作较好的学生,鼓励他们向更高层次挑战,如参加技能竞赛等.并且根据学生的不同学习情况,组织学生参加相关中、高级维修工的考证.

采用本方法,充分体现了授课中以人为本、因材施教的原则,不仅能充分调动学生学习的积极性,而且能提高学生实际动手能力和探索、创新能力.

3.协作实训法

实训是实践教学中最主要的环节.通过实训不仅可以使学生加深对课堂知识的理解,而且可以使学生掌握计算机组装与维护的实用技术,同时可以加强学生的协作精神.

在实践教学中,我们先把学生分为3~5人一组,每组中安排一名责任心强的学生作为负责人,管理本组财产,共同完成每个实训,每组配备一台电脑的基本配件,然后合理安排实训顺序.在实践教学中,我们将本课程的实训内容分解成计算机的认识与选购、计算机硬件安装与设置、计算机系统安装、常用应用软件安装与使用、系统测试与优化、计算机维护与维修、常用外设安装与维护等若干个模块,每个模块再细化为具体的实训过程.学生按照实训过程表完成实训后,基本上可以掌握一台计算机的安装、维护.再根据实训过程,教师编写实训指导书,并要求学生填写实训报告.每次实训都有明确的目标,要求学生必须达到,并在每份实训报告后附相关的实训题,要求学生完成,让学生在掌握基本知识的基础上,能根据实际,自己解决出现的问题.在实训完成后,要求学生对整个实训过程进行总结.这样使学生了解知识点之间的相互关系,在学生头脑中形成该课程完整的知识体系,加深了学生的印象.

这样以学生的团队学习为主,将学生分成小组,共同去完成实验,共同就某些问题进行讨论,通过这种学习方式,有效地培养学生的沟通能力,如口头表达能力、书面表达能力、理解他人的能力和发表自己见解的能力,同时也培养了学生分析问题的能力以及团队精神.

四、考核方法方面

传统的教学过程以基础理论为核心,不注重能力培养,不能很好地培养学生的实践能力,导致学生不重视动手能力训练,重理论轻实践,造成实际操作能力欠缺.

因此在考核方法上,笔者认为计算机专业的考试要侧重于职业技能鉴定,以引导和培养学生解决问题的能力和动手能力.要根据社会需求和职业岗位能力的新要求,列出一系列必须掌握的能力,制定出相应的考试标准,让学生在不断的练习和考试中获得能力的锻炼.

具体的实训考核内容主要分为四个部分,即硬件安装、系统设置、操作系统与应用软件安装、计算机选购配置.考核可以随教学内容分阶段进行,如在完成计算机硬件组装的教学和实验后,可安排计算机硬件组装的考核.计算机选购配置可以让学生通过调查,分别以Intel和AMD的CPU为平台,写出一份详细的购机配置单.

学校要组织学生参加全国计算机信息高新技术考试和职业工种鉴定,取得相应的职业资格证书,实现“双证”或“多证”毕业,以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要,突出操作技能和实用技术的训练.这种考核目的重点是考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力.通过改革考核方法,使学生的个性和能力得到全面发展.

(作者单位:江苏省启东市第二中等专业学校)