本站原创摘 要：职高学校教育的总体方针是以技能为中心,以就业为导向.结合此方针技工学校《机械制图》这门专业基础课程,在教学中如何运用一套合理的教学方法和手段.使学生在实际生产过程中应用所学知识提高读图绘图能力已成为本课程的最终教学目标.
关 键 词：机械制图空间想象力教学准备
引言
机械制图是工程技术人员的重要工具和交流语言,是工程技术人员的基本技能.也是职业类学校机制、机电专业学生重要的专业基础课之一；是一门对后续专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科.多年的实际教学工作发现,由于一入校就学习这门课,学生既无空间思维能力,又无实际读图、画图经验,很多学生都感觉这门课程很难,上课时能听懂,实际作图时却无从下手.
1.提高学生对机械制图学科的认识
1.1使学生充分认识机械制图的重要性
制图课程是理工科专业重要的课程,如能使学生充分认识和感受到这一点,就能提高学生的重视程度,提高其学习自觉性.为此,我首先在绪论课中就着重说明这一问题.在讲为什么要学习这门课程时举例说明,任何机械设计和制造人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无法从事技术工作,以最简单的钳工和车工生产实习为例,如果看不懂图,就无法生产零件.尤其在我国社会主义现代化建设的新时期,机械行业迅速发展,对于每一个未来的技术工人,学好机械制图这门课程是非常重要的.要让学生们清楚地意识到,学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,不能掉以轻心,必须认真学好.
1.2引导学生正确、辨证地认识难度
机械制图是一门有一定难度的专业课,也是学生怕学、难学的课程,在学习机械制图的第一课时我就清楚地告诉了学生这一点.只有知道“难”,才会知道需要多花功夫,要有“明知山有虎,偏向虎山行”的创劲,想轻轻松松地混过去是不行的.但若由“知难”而变成恐惧那也不行.我告诉学生,这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习,艰苦的努力才能掌握.若不努力,不认真,就不能掌握,就会感到“难”.同时也指出,尽管这门课有一定难度,但过去还是有很多学生学得很好,我拿出一些历届学生的优秀作业及作品展示给他们看,让学生确确实实地感受到他们也可以学好这门课,使学生能正确、辨证地认识这门课程的特点,树立学好它的信心.
2.培养学生的空间想象力,为机械制图打基础
高职学校制图课是以“识图为主,识图与绘图相结合”作为教学指导思想的,其中重点是识图,就是由平面图形想象物体空间形状.机械制图的核心内容是学习如何利用二维平面来表达空间形状,以及由二维平面图形想象三维空间形体.因此,学习本课程的一个重要方法是至始至终把物体的投影与形体紧密联系,不断地“见形思物”和“见物想形”,培养学生的空间想象能力.关键之处还在于培养学生的学习兴趣.刚开始接触机械制图.若没有挂图、模型,很难让学生想象出它的空间形体,因此在教学过程中,充分利用与教材配套的挂图和模型来引导学生所达到的效果,是用任何形象生动的言语描述都无法替代的.在教学过程中充分利用挂图、模型和课本中的例题、插图,把课文内容与之结合起来,并适时引导学生进行空间想像,完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习.学生必然很感兴趣,同时理解起来也容易得多,也可以调动学生学习制图的积极性.现在学生的空间想象力具有了,上课质量的好坏直接取决于教师本身.教师上课前写好教案,备好课,才能上好课,让学生吸收知识,懂得去运用知识,这也是关键.
3.教学内容适时调整,紧跟时代的步伐
职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点.基于这种指导思想,我们的做法是：
1.制图与设计紧密结合,引入新的设计方法、新的制造技术概念,加强绘制和阅读三维图能力的培养.以体为主线,遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律,引入拉伸、切割、并、交、差等计算机三维实体造型设计概念,加入构形设计练习,使学生具有一些形象储备,从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换.
2.减少投影几何的内容,而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授,强调投影基本理论的内容,这和高等职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合.3.在对传统教学内容进行优化的基础上,把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起,使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时,具备熟练的计算机绘图技能,以适应现代科学技术发展和工作模式的要求.
3.针对我国已经成功地加入世界贸易组织的情况,及时调整教学内容,如过去作为选学的第三角投影知识（欧美国家使用,我国为第一角投影）变为必讲内容,并丰富该内容,以适应新形势的要求.
4.利用现代化教学相结合手段,提高学生的识图能力
现代教学手段的广泛应用,给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力,但在教学过程中,运用现代教学手段还必须从学生的实际出发,坚持“适度”性原则,即从学生的接受能力入手,不要低估或超越了学生的接受能力.机械制图教学既有直观性,又有抽象性,必须充分认识学科特点,在传统教学的基础上,适当运用多媒体优化组合,当用则用,不当用则不用.所谓“适当性”,即用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处,用于有利于内化教学内容之处,从而进一步开拓学生的思维,拓展学生的思维空间,增强学生的空间想象,就能够得到事半功倍的效果.切不可以单一多媒体为中心设计教学过程,如果图形式、搞花架子,其效果不是画龙点睛,而是画蛇添足.忽视了师生之间的交流与沟通,淡化了直观教学,不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力,课堂教学效果也只能是事倍功半而已.
总之,具备了以上几点,职高学校的《机械制图》课程教学就不太难了.让学生们从识图到绘图,再从绘图到识图,即“以识知绘,以绘促识”,这样循序渐进,学生的兴趣发挥主导作用时,再加以一定量的习题练习,《机械制图》的学习便不再是难题.