学前教育专业钢琴技能训练

更新时间:2024-01-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13101 浏览:57115

【摘 要】钢琴是学前教育专业音乐课目中的一门重要的技能课程,而学前教育专业钢琴课的教学模式、教学方法,要适合学生的特点,具有实用性和创新性.提高钢琴教学水平,调整和拓展教学内容,重视教学效果,对于学前教育专业将来的发展至关重要.高职院校在为社会培养优秀的专业化幼儿教师,这就要求学前教育专业学生不仅要具备扎实的专业基础,还要具备较强的实践综合和能力.

【关 键 词】学前教育;即兴伴奏;综合能力

为了提高学生钢琴学习效率,使学生最大限度地获得钢琴知识和技能,我在教学中采取了以下方法.

一、集体课、小组课、个别辅导三合一

钢琴教学是一门严密的科学,又是一门独特的艺术.“一对一”的授课方式充分发挥了它自身的能动性.可以说,这种模式在技能、技法课的教学中是其他教学方式很难替代的.然而当投入人数多.而钢琴又是必修课时,开设集体课,结合小组辅导,个别辅导三合一进行钢琴教学,是发挥教师教与学最大潜能的教学方式.

首先集体课,电子钢琴开设集体课的最好的工具,缓解了教、学比例失调的矛盾,同时集体课能把具有共性的知识技能在同一时间交给学生:如作品时代、背景,风格,弹奏方法技巧;练习方法等,更重要的是集体课给每位同学创造了展示自己的机会,在展示中探讨方法,交流对作品的理解和表现方法,互相学习,互相借鉴,取长补短,合作共进,这是合作性学习的真谛.

再上小组课.小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识,基本要求和基本方法,解决在钢琴学习过程中较易出现的又较具普遍性的问题.试用数量较多且钢琴程度较低的教学对象.

小组辅导还可以把程度,水平差不多的学生分在一组留难度,篇幅要求差不多的作业,讲授难度,深度相同的知识技能.共同学习的过程有利于学生研究性学习方式的形成.

然后针对每个学生自身的情况进行一对一的个别辅导.学生的水平,个人的条件等在差异,所以每个学生在练琴过程中遇到的困难.通过个别教学,教师可以十分细致而深入地的不同问题,在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的钢琴教学工作,让每位学生找到解决自身问题的方法,不断解决新问题,寻找提高自己的钢琴弹奏水平的最佳途径,使学生学会自主学习.因此,从这个意义上说,传统的一对一授课是因材施教的典范教学方法.

集体课、小组课、个别辅导三合一的钢琴教学方法,不仅最大限度的利用了教学资源,而且非常有利于学生之间的互助互学的过程也是他们逐渐学习钢琴的成长过程.

二、适当增加合作性曲目

钢琴是一件独奏性很强的乐器,而且在浩如烟海的钢琴文献中,独奏缺木与握着绝对的主要地位,优秀作品在每个时期都有很广泛的选曲范围,因而在钢琴教学过程中我们往往非常重视学生对独奏曲的把握能力,而容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练.而对学生今后的工作职位而言,良好的合作能力恰恰是十分必要的.为了弥补教学中的这一缺憾,可适当的增加合作性曲目,例如四手联弹作品,双钢琴作品,钢琴与其他乐器的重奏作品等.在钢琴实践课中:2010年11月,由我任教钢琴课的2008级学前教育一班,利用课余的时间举办了钢琴为主的综合性演出.为了让全班同学在实践中得到锻炼.同时为了照顾到每一位同学,演出采用多样化类型,有钢琴八手联弹、四手联弹、独奏、弹唱、儿歌连弹(加唱歌和跳舞)、大合唱(学生指挥、钢琴伴奏)、小合唱(学生钢琴伴奏)、独唱(学生钢琴、吉他伴奏)、舞蹈、诗朗诵(学生钢琴伴奏)、美术展(学生钢琴伴奏)、双钢琴作品等.这样全班不同程度水平的同学都参加了这次演出.通过这次演出,我在教研上得到了一个新的突破.在实践中锻炼、开发了学生的潜能.在学前教育专业的钢琴教学中,无论采取什么样的教学方法,其目的应该是为了使这些学习程度与时限方面的不利因素在师生的心目中逐渐淡化,培养学生学习钢琴的兴趣,不断激发学生学习钢琴的热情,克服学习钢琴遇到的一切困难,比较大的热情投入到钢琴学习中来.

而如果积极调整和充实学前教育专业钢琴课的教学内容,使学生的学习更富有热情和效率,对知识技能的掌握更为主动和全面是值得我们一直深入探讨和研究下去的重要教改课题.

三、综合伴奏能力的培养

培养学生良好的钢琴伴奏能力,尤其是声乐伴奏能力和弹唱能力,是培养学生良好的调试感,提高即兴伴奏能力的必要途径,也是学前教育专业钢琴课程最为实际的教学目标之一.

学前教育是培养具备学前教育专业知识,将来能够从事学前教育工作人才的这样一个专业,在学习的过程中,音乐课程必不可少,要求将来的幼儿教师能够有弹唱能力,伴奏能力.钢琴即兴伴奏以其极强的技术与创作的综合性特点,完整、完美的将音乐表现出来,巧妙的激发学前教育适龄儿童的学习兴趣,达到音乐教学的目的,因此,学前教育专业中,即兴伴奏课程的开设与学习就显得尤为重要.学前的钢琴教学中,还应重视学生实践技能的培养,使其具有合格幼师良好的职业道德和过硬的职业技能,并能独立分析和解决实际问题.如,在教学中,重视培养学生的即兴伴奏能力.钢琴弹奏教学中,即兴伴奏的教学难度较大.在学习即兴伴奏的过程中,必须掌握两方面最基本的知识:和声的配置和伴奏音型的选择,也就是说弹奏者在看曲谱的旋律时,在头脑中就要能够配置和声和伴奏的音型,并能及时的在钢琴键盘上弹奏出来.即兴伴奏还要求伴奏者在短时间内弄清楚速度、情绪、风格.即兴伴奏的难度是要将学习的钢琴、和声、乐理、视唱练耳等课程与实际运用相结合,把这些学科知识转化为键盘和声,学会分析歌曲,能灵活运用各类不同的和弦.在这里,我们提倡将伴奏技能训练与钢琴弹奏技术训练同步进行.教师可从简单的儿歌着手,指导学生分析歌曲的调式、曲式结构等,正确地选择和弦,根据乐曲的类型、情绪、风格确定伴奏织体音型进行编配.目前的伴奏课程缺乏专门的统一的教材,学生刚学了一点伴奏编配的基础知识,课程便告结束.为了真正体现高职钢琴教学的实用性,需要通过增加课时、统一教材、严格考核等手段,从分析练习曲、乐曲结构、和声配置伴奏等入手,引导学生将这些知识应用于伴奏的实践中,从而强化学生的伴奏弹奏能力和伴奏编配能力.同时鼓励学生多参加艺术实践,在实践活动中运用和掌握伴奏技巧,学以致用、学用结合,以此积累经验锻炼伴奏能力.

学前教育的钢琴教学中须要注重学生实践能力的培养,在教与学的道路中不断探索经验,走出一条有学前教育特点的新路,为幼儿音乐教育培养出合格的师资力量.

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