本站原创【摘 要】学生的音乐内涵,就内因而言离不开自身的天赋.但后天艺术素质及能力的培养至关重要,与此相关提高音乐教师的课堂教学素养不容小视.笔者基于新课程标准,详细的论述了小学音乐教师应具有的音乐素养,以及对学生产生的影响.
【关 键 词】小学音乐教师；音乐素养现状
新课程体现了以学生为主体的教学理念,更注重学生素质的全面发展,同时对教师教学要求也提出相应的建议,为我国小学音乐教育的发展提供更加科学的理论指导.如今教学内容生活化、实用化,教学媒体多样化,教学方法灵活化,倘若小学音乐教师没有过硬的基本功和扎实的驾驭教材,综合使用多媒体的技能,就很难适应新形势的要求.课程改革呼唤教师的专业成长.
课程改革以来音乐学科凸显出来了很多问题,最严重的即是教师对音乐本身的特性认识不足.音乐课也由于教师过分追求教学方式灵活多样而丧失了原有的意义.
一、小学音乐教师的教学现状
（1）思想认识亟待加强.由于应试教育的影响,至今仍有不少教师认为音乐课是副科,没有必要过分投入,无论是课前准备还是课堂教学,都心不在焉.
（2）教学内容必须蹈规守矩.少数教师并未按照大纲标准和教材要求实施教学,随意安排教学内容,许多音乐教师会在课堂上根据学生的喜好,追逐时尚及流行风尚,选择与教学要求背离的内容及活动来引起学生的注意,却没有实质性的讲解课程所应学习的内容,教学目标根本没有得到良好的实现,因而大纲的规定技能难以得到有效落实.
（3）在课堂上部分教师忽略了音乐学科的本质以及音乐教育的本质,在教学设计的诸多环节迷失了方向.只重视形式,教学方法的丰富,轻视音乐内容的学.在音乐教学中,很多老师盲目使用多媒体播放课件,追求课件的新颖和离奇,使用一些喧闹而脱离实际的画面.使得多媒体没有起到帮助学生更好的理解知识,没有真正起到辅助作用,而且还分散了学生的注意力,造成了小学音乐课堂的低效.有的老师过分追求学生的综合素质培养,忽视小学生这一教学对象“拔苗助长”,而且对综合的理解不深刻,难以准确把握综合的“度”,为了创新而创新,偏离了音乐课的教学基线.
（4）教学手段过于单一,方法过于陈旧.一本书、一盒音乐带、一支教棒包办课堂,完全不符合新课程要求,既不能张扬学生的个性,也不能调动学生的学习兴趣,枯燥乏味,缺乏活力.
（5）从教行为脱离职业道德规范.受拜金主义影响,少数音乐教师不是把精力用在主课堂,而是专心经营自身的第二课堂,聚精会神从事有偿家教,一心一意为赚钱,有悖教师职业道德规范,玷污教师群体的师魂形象.
小学音乐教学是音乐教育中的普通教育、基础教育.在新课程下,要求小学音乐教师拥有良好的专业素养,具有较高的音乐表现力,高尚的从业道德情操,在音乐课上游刃有余.音乐教师不能单纯的传授音乐知识,更应该通过音乐的欣赏教育开发学生智力,让学生在学习音乐、欣赏音乐的同时,学会热爱生活、热爱自然,学会做真人,达到教育的人文关怀.
二、提高小学音乐教师教学素养迫在眉急
德国著名音乐教育家卡尔奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育,对于一切,我最终关注的不是音乐的本身,而是精神的探讨.音乐是人类最基本、最原始、最自然的情感表达,因此音乐教育应面向所有人,同时更应在儿童时期加大其发展力度.良好的音乐教育应该能人的精神世界富足、情感世界充实,有利于良好身心的形成与发展.孩子是祖国的花朵,他们身心健康的发展、综合素质的全面培养,对未来都是十分重要的.而音乐教育不但可以发展学生的智力还可以提高学生的非智力因素.增强学生的音乐欣赏能力、理解感受力和创造力,可以陶冶学生高尚的道德情操和培养学生优良的品德.
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.提高教师的专业素养是提高教育质量的瓶颈.在全面实施素质教育的过程中,教师的参与对教育的发展和改革具有重要的意义,只有重视教师的参与才能在强调科学发展观和重视以人为本社会发展大趋势下,实现我国教育事业的可持续发展.而这种关注在本质上就是促进教师自身的发展和进步,也只有教师的发展和进步,才能够使教师在教育发展与改革中的参与具有更多的可能和更好的效果.
作为一名优秀的音乐教师,不仅要具备专业的教育理论与实践能力,课程理论和课堂教学能力等传统意义上的音乐知识技能,还应该拥有较高的音乐素养.一位合格的音乐教育工作者,应该为学生提供和创造符合学生发展的音乐学习机会,这就要求音乐教师拥有过硬的专业素养才能指导学生有效的学习,音乐教师的教学能力有效地提高了学生学习的效率.正确合适的音乐学习手段和丰富的音乐之声对人的综合素质的培养,和全面发展具有重要的作用.因此音乐教师的音乐素养对音乐教育影响深远,为适应低年级音乐教学的发展要求,应该发挥音乐独特的教育意义,小学生的特殊年龄,对音乐的渴望和接受有着非凡的能力,提高音乐教师的专业素养,不仅关系到教师本身更关系到学生的一生.
三、给小学音乐教师声乐教学的几点建议
1.根据学情,量体裁衣,制定合理的教学目标
音乐是实践的、直接的学科,学生要从活动中获得审美体验,但是单纯的让学生听,让学生做,是无法让他们完全理解音乐美的,因此音乐教学法的选择需要技巧,更有一定的难度.但教学方法具有多样性,在什么情况下选择哪种教学方法并没有一个万能法则,只有靠教师经验的积累来掌握.而知己知彼,百战不殆.教师只有吃透教材,对教材进行深层挖掘,才能把握教材的重、难点才能发挥自身优势,扬长避短.同时学生在学习理解上的差异也是一种教学资源,教师应该慎重对待,在教学中要合理地、充分地、恰当地利用资源,使学生之间拥有实质性的沟通互动,因材施教,实现教学价值的增值,让教学面向全体学生.教师在上课之前应该进行学情分析,视全班学生的基础和整体水平、教材的难易程度、视学生的已有知识和生活经验,设置切实可行的教学目标.因为低年级学生的特点,建议教师在音乐教学中多使用听唱教学法、欣赏教学法等这种直观的教学方法.同时教师应该把握住教学课堂的节奏,针对具体的教学目标,明确教学的内容的重点、关键点和难点,为教学的有效性而奋斗.
2.提高教师专业素养,关键是教师教学观念的转变,目的是学生创新意识的培养
教师要集百家之长,科学地运用多种教学方法.同时教师要不断的进行教学反思,每次课程结束之后都应该及时的对教学过程作总结,以便了解哪种方法能让学生容易接受,通过对优秀教师教学的学习,明确自己的教学目的,为教学任务而努力上进,低年级学生好动,思维发散而活跃,单纯的让他们听是不能调动他们的感官,激发学生学习兴趣的.只有充分运用现在教学中的科技元素和教学多媒体等教学手段,使得教学内容活泼、生动,具有鲜明的直观形象才能增加教学的感染力和吸引力,让学生在视觉触觉的活动中发挥一切积极的想象和联想去感受去把握创造一些学生联想的音乐形象.
综上所述,生活是音乐的源泉,音乐是生活流淌,音乐教学启迪小学生的心智,陶冶学生的情操,培养学生的鉴赏力、理解力和创造力.教育是长期而艰巨的任务,需要我们不断的实践和努力的探索,在新课程下不断创新努力发展具有特色的教学方式,让素质教育的主旋律唱响敞亮.