本站原创【摘 要】初中新的《音乐课程标准》指出：“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界.音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动”.如何在初中音乐教学中实施审美教育,是我们音乐教师要探讨的新课题.
【关 键 词】初中音乐审美教育方法
初中音乐新课程标准确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验,作力培养初中生的审美能力.这一理念表明,音乐是一种美的艺术,音乐教学也是培养学生美的教学.在初中音乐教学过程中,我们要运用多种多样的方法,丰富音乐欣赏的情感体验,引领学生走进音乐的殿堂,从而培养学生对音乐的欣赏能力.
1创设情境激发初中生的审美情趣
激发初中生的情趣很重要,方法也很多,要灵活运用,恰到好处.这里略举两例：
①课前准备,音乐引入.音乐课的课前引入是关键环节,上课前学生在美妙的乐曲声中进入课堂,随着音乐的旋律,按节奏做律动,情不自禁地沉浸在一种美的享受之中,这种美的享受就是一种美的体验,这样就使得一堂课有了一个好的开端,为下面进行的环节做了情感上的铺垫.
②故事穿插,感受音乐.音乐作品题材广泛,蕴含了丰富的文学内涵,在音乐课中要不失时机地抓住音乐内容,激发学生学习的兴趣.如：在欣赏《动物狂欢节》时,我先提问：“动物怎么狂欢呢?”有学生回答：“它们是不是相互打架呀?”这时,我说：“今天我们就来欣赏森林里动物的狂欢吧,请听——”伴着音乐《动物狂欢节》的曲调,我用轻柔的语言描述森林里发生的故事,学生跟着描述随音乐做动作.
2具体形象培养初中生的审美情趣
心理学家认为,少年儿童思维的形成是“以感知、感觉和表象为基础的”.具体生动的音乐形象,能使学生产生强烈的情感体验,更好地感受、理解音乐.在欣赏课上,用课前准备好的多媒体课件,创设一个与音乐相关联的场景,如在欣赏《辽阔的草原》时出现广阔的草原景象,边听乐曲边出现不同的情景,孩子们将自己内心的感知和屏幕上的表象结合起来,通过不同乐器、不同音色产生的不同效果,辨别各种不同动物的不同形象：马群的奔腾、羊群的欢快等,这样,通过听觉和视觉的结合,就能很好地调动孩子们的学习兴趣,从而培养孩子们的审美情趣.
3聆听音乐丰富初中生的审美情趣
音乐审美不同于其他绘画、雕刻等艺术审美,审美工具是耳朵,审美需要一段时间的过程.所以在欣赏教学中可以从以下几方面入手丰富学生的审美情趣：培养学生学会聆听.让学生体验、感受音乐严谨有序、层次清晰、起承转合的音乐形象.例如：我在给学生欣赏格里格的《西沙,可爱的故乡》时,先带着学生哼唱主旋律,再引导学生仔细聆听主旋律在乐曲中的出现,当学生聆听到主旋律的反复出现,便不由自主的小声哼唱,当乐曲放完,学生也可以自己哼唱出主旋律了.老师再设计以《西沙,可爱的故乡》为背景音乐的诗朗诵“阳光”,更让学生感受到音乐和人声结合的美.就这样一步一步的丰富了学生的审美情趣.引导学生合理想象.记得在欣赏柳琴独奏《新疆之春》时：先分主题、分段落,形象的欣赏,当完整的欣赏全曲时,教室中一片“寂静”,老师和学生仿佛看到了新疆春天的景象,音乐在师生的心中跳跃,此时学生的主观性被调动,听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通,情境交融的去欣赏这首作品.
4寓教于情培养初中生的的审美情感
音乐是一门情感艺术.新的初中音乐课本选编的歌曲和乐曲,有表达孩子们志向和情趣的,有蕴含着审美追求神奇幻想的,又有对美好未来向往的活泼欢快的作品,蕴含着丰富的情感因素.我们在音乐欣赏课教学过程中,要反复的品味其中微妙的情势意蕴,上课时要以曲之情抒发自己的情感,让自己之情感染学生之情,使学生理解音乐作品,感受艺术形象,达到“寓教于情”的目的.例如：在音乐欣赏课教学时,可以把情绪速度快,音乐对比幅度大的《童年》和《丰收锣鼓》乐曲一起放给学生听,通过对比欣赏,让学生边听、边想、边唱、边讲、边感受、边表现,从而使学生受到“情”的感染.音乐欣赏课要让学生将自己全部心灵融于音乐之中,才能完成欣赏的目的.所以,每欣赏一首乐曲教师都需要将作品的情绪、风格、力度、速度等变化,还有基本知识由浅入深贯彻其中,融欣赏、知识的讲解、技能的培养于一体,才有利于培养少年的“音乐耳朵”,激发他们学习音乐的兴趣.在音乐艺术天地里,中外著名作品浩如烟海,经常欣赏能使学生获得有关音乐作品、音乐表现手法、音乐史,各民族音乐知识及历史、地理、美术、自然常识、文学、风土人情等大量知识,在拓宽学生知识面的同时,丰富了学生的情感.
5介绍音乐文化提升初中生的审美底蕴
在音乐教学中,音乐和文化具有息息相关的关系,它们之间是不可分割的.有文化的音乐才会有厚度,了解了音乐的文化才能对音乐有更深刻的认识.通过学习音乐去感受音乐相关文化,或者通过感受音乐相关文化而进一步学习音乐,都可提升学生的审美底蕴.例如歌曲《看龙船》,歌中绘声绘色地再现了五月端阳人们竞渡龙舟的热烈情景.在教学时,通过歌词鉴赏,不仅扩大了学生的视野,丰富了学生的知识面,还培养了学生的鉴赏能力,又使学生在不知不觉中融入到歌词创设的情境之中,为学习歌唱作好充分的心理准备.歌词“龙头扬,龙尾翘,船儿好似浪里蛟”,一个“扬”、一个“翘”加上“浪里蛟”形象的比喻,把飞驰的龙船写得活灵活现,惹人喜爱,读起来朗朗上口.“屈原爷爷看见了呀,也会笑得胡子翘”则不仅道出了主人公那孩子般可爱的形象,更寄托了人们对爱国志士的深切怀念之情,语言简洁明快、通俗易懂.歌中的衬词不仅起到渲染气氛的作用,还隐含了中华民族源远流长的音乐传统文化.