高校计算机教育的现状

计算机技术的发展和广泛应用,特别是以计算机为核心的现代信息网络的发展,使得计算机技术由一门专业技术发展成为社会化的技术,计算机已成为联系现代社会的重要纽带,成为信息社会的“中枢”.所以,计算机技术发展至今,已具有十分丰富的社会和文化内涵,形成了一种独特的社会文化现象,即计算机文化.计算机文化概念的提出是相对传统的计算机技术而言的,它强调在重视传授计算机专业知识与技能的同时,必须加强与之相关的包括计算机教育思想和计算机应用意识的培养、职业道德的熏陶、社会责任感和行业规范的灌输,以培养从业人员或操作使用人员良好的计算机意识,如紧紧追踪计算机前沿技术、及时广泛地应用计算机技术于工作学习和生活、团结协作确保计算机网络高效运作和信息资源共享、遵守本行业法规制度、预防计算机犯罪等等,从而从全面的角度拓展了计算机教育的范畴.加强全面的计算机文化教育已势在必行,这不仅是计算机专业教学改革的迫切需要,也是培养高素质人才的客观要求.1主要问题1.1缺乏全面实施计算机文化教育的强烈意识：当前在计算机领域出现的许多事件,如“”攻击、偷窃信息、计算机病毒泛滥等,有的是集体行为,有的是个人行为,这些人都是计算机高手、计算机“怪才”,他们利用高超的计算机技术进行犯罪,造成了极大的社会危害,究其根本原因就是缺乏良好的、负责任的算机文计化修养.因此,高校计算机教育,必须树立强烈的全面教育意识,重视对学生进行全面系统的计算机文化教育.而在实际教学过程中,往往有意无意地忽视了这个问题,只重视知识与技能传输,却忽视了计算机文化修养教育,使高校计算机文化教育出现了“一手硬、一手软”的现象,没能真正发挥计算机文化教育的社会功能,影响了人才综合素质的提高.1.2缺乏超前的新技术发展观念：随着计算机等高新技术群的迅猛发展,以计算机为核心的现代信息技术如网络技术、数字通信技术、多媒体技术、模拟仿真技术等已广泛地运用于国民经济各个领域,对高校学生的计算机文化素质提出了很高的要求,舍此难以担负起高技术条件下经济建设的重任.但是,由于长期受传统教育思想观念的束缚,缺乏超前的新技术发展观念,既影响了以计算机为核心的信息技术在教学中的广泛应用,同时也不能更加敏锐地把握高技术的发展,更影响了计算机教育自身的发展.主要表现就是缺乏接受新技术的积极态度,导致利用新的信息技术的能力滞后于计算机技术的发展,其结果便是计算机教育理论修养欠缺,将新信息技术应用于自己学科领域的意识不强,如何最大限度地发挥计算机“辅助”教学的能力不够.这些都将直接影响到高校现代教育技术的广泛运用,影响到高校教育教学质量的提高,对于培养适应现代信息技术发展的高素质人才十分不利.1.3缺乏运用以计算机为核心的信息技术手段的能力：以计算机为核心的现代信息技术,对高校教育发展的影响是不可估量的,它已成为现代教育技术发展的重点和主要方向.目前,大部分高校都已建立了校园网、多媒体教室、网络教室,各单位也都配备了一定数量的计算机.但是,相当一部分高校教师,在教学过程中没有充分发挥以计算机为核心的现代教育技术手段的作用,还是停留在黑板加粉笔、教科书加教案的水平上,其中重要原因在于高校教师缺乏运用以计算机为核心的现代信息技术辅助教学的能力.主要表现为,对应用以计算机为核心的现代信息技术缺乏必要的知识、技能储备,不能熟练运用以计算机为核心的现代信息技术获取信息,以充实教学内容和改进教学方法与手段,怕运用不当降低教学效果,从而导致先进的信息技术不能充分被教师利用的状况.1.4缺乏良好的计算机文化教育环境：高校计算机文化教育环境主要包括,进行计算机教育教学活动的场所,如普通教室、计算机机房、多媒体教室等；支持教学和计算机应用的各种软件和信息资源；进行计算机文化教育健康向上的良好的环境氛围.目前,在高校计算机文化教育环境建设上还存在着许多不完善的地方,主要表现在以下方面：一是计算机硬件设施比较落后.计算机教室、计算机网络教室、多媒体教室数量相对较少,无法满足教育工作者和受教育者的用机需求等等.二是计算机软件资源比较贫乏.重硬件建设、轻软件投资的现象比较严重；软件资源的管理不够集中,致使一些优秀的、新的软件不能被充分利用；教学资料软件贫乏,不能充分地发挥计算机的优势；工具软件相对落后、贫乏,一些工具软件已经过时,一些需要用的新工具软件不能及时提供.三是计算机教育的环境氛围还不够完善.计算机文化在相当多的院校内还没有被高度重视,其主要原因就是没有创造相应的具有良好氛围的计算机教育环境.对计算机文化修养重视不够,没能结合现代信息技术的发展及其社会需求相应地开设一些相关知识教学,如运用信息网络实施远程教学、进行网络协作实现信息共享和合作攻关、进行信息网络防护、预防计算机犯罪等等都没有引起足够重视,限制了计算机教学向社会化、应用化领域进一步拓展,不利于培养良好的计算机文化意识和学习交流的氛围.1.5缺乏与计算机文化教育相适应的教学目标标准：当前,影响高校计算机教育深入开展的一个重要因素是其教育目标的层次偏低.高校计算机教育没有确定一个总的教育目标,只是对一些具体的计算机教育课程提出了一些具体的教学目的,就只提出了某一具体课程的能力培养要求,没有提出总的教育目标.这样必然使高校计算机教育难以适应信息社会计算机文化的发展,也就难以培养适应信息技术条件下所需要的高素质人才的需要.确定科学合理的计算机教育目标,从本质上讲就是要培养高校学生什么样的计算机文化素质.从发展的角度看,高校计算机教育目标的确定,应立足于计算机知识和技能的培养,着眼于计算机技术的发展和社会化应用,对学生进行综合计算机教育,在突出知识传输、技能培养的前提下,提高其包括计算机技术发展观、计算机应用意识、计算机行业道德规范和社会责任感等在内的全面素质,从而使高校计算机教育提高到一定层次.2成因分析通过以上对高校计算机教育存在问题的研究可以发现,高校计算机教育存在的诸多问题决不是偶然的,既有思想观念和认识上的问题,也有着一定的历史和社会根源.综合分析主要是由以下因素造成的：2.1计算机技术发展和应用对教育领域的冲击所带来的短暂的“不适应”：计算机技术作为当代电子技术和信息技术相结合的产物,早已成为世界各国高科技竞争的焦点之一,不仅其日新月异的发展速度是史无前例的,而且其应用领域的广泛深入也是前所未有的.特别是90年代以后,随着计算机技术、多媒体技术、通信技术、网络技术的高速发展,计算机已从单机应用发展到网络应用,尤其是国际互联网的建立与普及,给人们的工作、学习和生活带来了更加广阔的天地,利用计算机可以获取信息、收集信息、处理信息、交流信息、使用信息,也可以直接在计算机网络问著名学者、查询你所感兴趣的国内外信息、异地同步进行信息交流等.计算机的迅猛发展和广泛应用对社会生活产生巨大影响的同时,也必然对应了其它领域发展的“相对”滞后,这就使得人们往往难以适应以计算机为核心的信息社会发展的快节奏,有的表现了一种无所适从的“无奈”.尽管最终还是要依托计算机技术的发展,推动各个领域包括教育领域的快速发展,但这个“短暂”的、“不适应”的“阵痛”,就会使许多领域在快速发展的计算机技术面前显得有些落后,反过来导致人们在意识、观念等方面对计算机在各个专业领域的运用意识不够、重视不强,制约了计算机教育的发展,使计算机教育落后于计算机技术自身的发展.2.2与现代教育技术的广泛运用所对应的教育观念和方法等的相对滞后：随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展和教育观念、教育理论的进一步现代化,计算机文化对高校教育各方面的影响与深刻变革已成为一种时代趋势,它将改写着传承已久的教育观念与模式.以计算机为核心的现代信息技术的日趋成熟与普及,为实现学生各取所需的学习提供了必备的条件.能使教师对课程内容作出因材施教的安排,能使能力不同的学生沿着有一定区别的途径、按自己的速度进行学习,使教学双方摆脱了照本宣科、枯燥乏味的灌输和僵硬的禁锢,使得教学变得丰富多彩、各具特色、更加愉悦.但由于受传统教育观念、教育模式、教育制度的影响,目前高校计算机教育仍习惯于用旧的教育思想、观念来审视今天的教学.如部分高校教师在社会急剧发展的今天,惰性依旧,缺乏学习以计算机为核心的现代信息知识和技术的紧迫感与危机感；习惯于按照以往的思维方式来安排今天的计算机教学；习惯于“教科书、黑板加粉笔”的教学模式；习惯于教师永远是知识的垄断者、传播者；习惯于单纯传授书本知识而不重视学生创新能力、实际应用能力的培养等等,导致计算机教育落后于计算机技术的运用与发展.可见,不仅因观念、模式等的落后造成了对现代教育技术运用上的落后,也使得计算机教育本身落后于时代的发展.这种技术不断发展与观念相对滞后的矛盾,必将影响到计算机教育的进一步发展,影响人才综合素质特别是计算机素质的培养.参考文献[1]王吉庆,钟启泉.信息素养论[M].上海教育出版社,2010.[2]郜焕平.计算机科学技术发展的回顾[M].河北大学出版社,2009（11）.[3]吴铎,张人杰.教育与社会[M].中国科学技术出版社,2010（6）.