本站原创一、案例背景
《纲要》指出：“幼儿园的教学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同发展和提高”.幼儿是在游戏中成长的,对于幼儿来说,其价值不应仅仅满足于快乐上,而应该在满足快乐的同时获得各方面的发展.
在我们的教学活动中,教师尽量将教学活动游戏化,将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来,模糊游戏与教学的界限,从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面,将幼儿的经验整合在一起,让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来,体验到愉快的情绪.但是,对于刚入园的小班幼儿,他们的语言能力以及表现能力比较差,参与能力也不高,在游戏中经常发生冲突和矛盾.因此,解决这一问题尤为重要.
二、案例描述
案例一：小班的幼儿由于年龄小,早上入园的时间参差不齐,通常也会比中大班的幼儿晚.所以,在晨间活动时经常会带部分幼儿先做一些游戏活动,这次是请先入园的幼儿玩雪花片,幼儿发挥自己想像,任意搭建各种玩具,如飞机,汽车等.正当大家玩得兴起时,突然,多多大声地哭起来：“老师,奕奕把我的飞机抢走了等”此时,只见奕奕把两快红色的雪花片紧紧地拽在怀里.经了解,原来,多多是用红色的雪花片搭飞机的,而且只剩下最后两快就成型了.
案例二：“小白兔”的游戏一直是我们班小朋友最爱的游戏.在上课之前,组织幼儿进行游戏时,当教师念到儿歌中“小白兔白又白,小白兔跳一跳,跳到草地吃青草时等”就听见璠璠在那里大声哭闹：“老师,朵朵打我.”经了解后发现,原来是朵朵在游戏中抢了璠璠的“青草”.她们都哭闹着说：“所有的青草都是我的.”
三、案例分析
1.家长的过分保护,幼儿自我控制能力差
现在的孩子个个都是独生子女,都是家中的小皇帝,事事家长包办代替,以至于孩子失去了许多锻炼的机会；加上现在的家庭中普遍存在着一些误区：许多自己力所能及的事都要依赖家长去完成,特别表现在他们不愿尝试新鲜事物,不敢大胆表现自我,家长的过多保护,家长常常不愿孩子直面困难,导致孩子行为上的依赖,缺乏独立性.同时随着家庭居住环境的变化,使孩子接触同伴和外界环境的机会减少.幼儿在面对矛盾时,充分暴露了幼儿霸道任性的性格特点,自我控制能力较差.
2.儿童在解决矛盾冲突问题时存在空白,缺乏解决能力
幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的.究其原因,是自己的需求没有得到满足,这种需求又包括物质上的与精神上的.如自己想玩的玩具没有得到；自己想加入别人的游戏却得不到认可,等等.然而,成人只重视对孩子的“知识”教育,认为孩子只要学习好,其他方面的知识学不学都无所谓.特别是年龄小的孩子更是事事都让着她,当在家发生矛盾时,成人往往会说：“弟弟（妹妹）比你们小,你们应该都让着她.”久而久之,他们就会觉得什么都是我应该先得到的,不管是谁都应该让着我.根本不知道在面对问题时该如何去解决.
3.孩子的年龄因素
幼儿时期的孩子由于他的年龄特点特别是小班幼儿,他们的认知水平还很低,而且幼儿都具有强烈的自尊心,但又由于生活经验很缺乏,所以他们的道德认识和行为意识常常脱节,缺乏合作意识,易于与他人发生冲突.表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人,而且不愿意承认错误.
四、应对措施
1.了解矛盾冲突产生的原因,以理解和尊重的态度对待幼儿
儿童心理学认为,冲突能促进个体变化、适应和发展,尤其在社会认知的发展上.冲突不仅有助于提高认知的发展,而且有助于提高个体与他人合作的能力.检测如幼儿在生活中一点冲突都没有,这对幼儿的发展未必是一件好事,但如果冲突太多,又会导致幼儿出现各种心理障碍.那么,作为教师就应该认识到,小班的幼儿他们往往站在自己的立场上考虑问题和做事情,很少采纳别人的意见,要求他们与人分享和给予更是十分困难的.尤其是当某些幼儿的需要不能得到满足时,他们就会常常表现出过激的行为.那么,此时就应该以理解和尊重的态度对待幼儿,并给孩子一定的空间,让他们考虑应如何协商解决问题.
2.适度地利用“自然后果法”,让幼儿在亲身体验中解决矛盾冲突
法国教育家卢梭根据自然教育的原理,提出自然后果法,即对儿童的过失,不去责备和惩罚,而利用过失的自然后果,使儿童自食其果,从而促使其反省并改正.在幼儿的矛盾冲突中,适当利用“自然后果法”,使儿童明白其危害,并下决心不再重犯,效果明显.针对案例一中多多和奕奕两个人都想得到红色雪花片,最后两个人开始争吵直到活动结束了,谁也没完成他们各自的作品,最后只能扫兴地离开.对于此类事件,我没有急于上前去指手画脚,而是采取“自然后果法”,引导幼儿建立规则意识,让幼儿自己体验到没有玩成游戏的不快,继而再引导全班幼儿进行讨论,“两个人都想搭的时候应怎样做?”结果,没有完成作品的多多和奕奕都说：“应该轮流玩,不能吵闹,更不能争抢.”由此,在下次游戏中,他们便自觉主动地进行轮流等待游戏,因为他们已经亲身体验了没玩成心爱的游戏的伤心与不快.实践证明,适度地利用“自然后果法”引导幼儿解决矛盾冲突,比教师像个法官似地去“判决”的方法所产生效果对幼儿的教育影响要深刻得多.
3.家园共同配合,提高幼儿解决问题的能力
由于当前大多数幼儿都是独生子女,许多幼儿并不懂得处理人际关系的行为准则,加上家长的宠爱和教育方法不当而产生了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题.家长要在家中创设良好的氛围,父母要注意以身作则,做到言传身教,以良好的言行去影响孩子,当遇到问题时,要巧妙地去引导孩子怎么样才能更好地解决.有些家长当看到自己的孩子遇到问题时就想方设法帮他解决.可见,我们还要进一步提高家长的意识,改变家长的观念.我们要利用各种有效形式开展家长工作,使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴.当然,教师也应该利用一日生活中的各个环节去引导幼儿,“授人以鱼”不如“授人以渔”,要从根本上帮助幼儿解决矛盾冲突,就应该教会幼儿学会避免、解决矛盾冲突,我们教师要尽量地引导幼儿宽容待人,理解他人.
苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为,不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布,应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量,让集体首先看到他好的方面,这就是教育的艺术.”同样,在游戏中引导幼儿自己解决矛盾和冲突,不仅对幼儿交往能力有所发展,更有利于幼儿身心健康发展.学会解决生活中的矛盾和冲突,也是幼儿获得快乐童年不可缺少的能力!