本站原创我国伟大的学前教育家陈鹤琴先生曾经提出：“大自然、大社会是活教材”的观点.大自然是丰富的,它是一本读不完的书.亲近大自然是人的本性,如今在城市里成长的孩子越来越远离蓝天、阳光、花草了,在家家户户大门紧锁的高楼里,在家里长辈的过分呵护和溺爱下,孩子逐渐丧失了亲近大自然的本性.大自然以生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个幼儿,激发着幼儿探索的兴趣和求知的.如果我们幼儿教师能把孩子的兴趣引向户外,让孩子多接触美丽迷人的户外环境,充分体验户外学习的快乐,教育教学一定会起到事半功倍的效果.
一、户外教学的优势
在户外,以阳光和新鲜空气为伴,场地大,视野开阔,孩子们少有约束,身心放松,在户外进行教学活动有利于幼儿的思维发展.另外,在户外,孩子眼里所见的实物多,置身其中,可大大增加孩子们的学习兴趣.从室内到户外,把封闭式教学变为开放式教学,把被动式教学变为主动参与,在开阔自由的环境里,不断提高幼儿各种能力的同时也促进了幼儿身心健康的和谐发展.
二、如何更好地开展户外教学
《纲要》提出：“教育活动的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野.”因此,户外教学活动设计应该以幼儿的兴趣为出发点,开展符合幼儿年龄特征的户外教学活动.我们教师在组织和实施户外教学活动的过程中,应树立起以幼儿发展为本的教育理念,确立新的价值观、儿童观和发展观,想方设法激发幼儿活动的兴趣,充分发挥户外环境相对自由、自主、轻松愉快等优势,让幼儿在积极主动的学习活动中体验到快乐,得到身心健康和谐的发展.开展户外教学活动时还应注重多样性,应尽可能地挖掘并充分利用户外资源,设计丰富多样的教学活动,并根据场地特性及幼儿需要来引导幼儿创造玩法、学法,让幼儿充分体现自主学习的快乐.
三、如何使户外教学在幼儿园各科活动中有效开展
（一）户外教学在语言活动中的有效开展
《纲要》语言领域里提出：“发展幼儿语言的关键是要让他们想说、敢说、喜欢说、乐于表演.”语言学习对幼儿极为重要,语言教学生活化,贴近幼儿的日常生活是重要的途径.为此,让幼儿在不知不觉中主动接受语言学习,利用身边环境去锻炼“说”是非常好的.
例如秋天到了,树叶黄了,一阵秋风吹来,各种各样的树叶随风飘落,有的在疾风中飞跑、有的在空中上下盘旋、还有的时而结成团,时而散开,像体操表演；这是多么生动的课堂呀!有这么美的景色,如果我们教师和可爱的孩子们来到大自然中寻找秋天美丽的景色,体验秋天的季节变化,从而开展关于秋天的一系列教学活动,会起到很好的效果!
有一次,我刚把孩子们带到树底下,就听见有的孩子说：“老师,我找到了一片红叶子.”有的孩子说：“老师,我的树叶是绿的.”孩子们七嘴八舌,在不断地告诉我他们的新发现.在这个时候,我随机引入到本节课的主要内容学习《秋天到了》,得到的教学效果比在教室里让幼儿跟着老师读的效果好很多.丰富的大自然是一个充满吸引力的大课堂,里面到处都是有趣的知识点,只要细心巧妙地引导,会让孩子有很多新发现,我们教师如果巧妙地利用好户外这个天然的大环境来进行相应内容的教学,一定会得到很好的效果.
（二）户外教学在数学活动中的有效开展
数学知识具有抽象性和严密的逻辑性,数学活动中的数数、认数字在许多人看来是一种枯燥无味的活动,并且幼儿对数数的学习也缺乏兴趣,能够正确认识、形成数的概念是比较难的,这给教学带来了非常大的阻力.产生这种现象,也许是教学活动缺乏幼儿感兴趣的方法的缘故,简单讲解会令幼儿越听越糊涂.根据《纲要》中的“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣等”要正确认识数,直观、形象化是最好的方法,因此,教师可以充分利用户外这个大环境,为幼儿创设自由的活动空间,把抽象、枯燥、难懂的数学内容巧妙地融入到有趣的户外游戏中,让幼儿在轻松、愉快的环境中结合各种有趣的游戏主动地探索学习,从中感知数意义、领悟数概念.
例如春天,我们教师可以带幼儿到草地上一边拔小草、摘野花,一边数数.我们还可以在草地上插上数字卡,让孩子们一边拿着对应的数字卡片去摘对应数目的花,也可以把一些石子放在草地上让孩子们自由地捡并数数.秋天,我们可以带幼儿到草地上树底下捡树叶、数树叶等等.这样,在活动过程中达到了自身动作与数学知识的协调,在摆弄的过程中幼儿可以自我发现知识,理解数,建立知识结构.通过这样有趣的户外活动,幼儿感知数的意义,理解数的概念当然就容易多了.
（三）户外教学在美术活动中的有效开展
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现,就没有理智活动.”要培养好幼儿的绘画能力就要先丰富孩子们的感性经验,而色彩是其中的一个极其重要的因素.要想让幼儿真正走进色彩的世界,运用色彩创作美术作品,就必须培养他们的色彩感受力.户外环境中的色彩是缤纷的,自然界的一切颜色和周围环境的色彩是幼儿最好的导师.我们可以带幼儿一起去户外体验大自然的美丽风光,蓝蓝的天空、白白的云朵、红彤彤的太阳、绿绿的草地,各种五颜六色的事物不断刺激着幼儿的视野,幼儿在户外活动时能用眼睛去看,用小手去摸,能发挥自己的想象,去感受色彩美给他们带来的快乐.在户外,看着实景画蓝天、白云、草地、花儿、树木和小鸟,美丽的实景刺激着幼儿的各种感官,发挥想象,这样创作出来的作品一定会比在室内看着老师给的示范画而模仿出来的作品要好很多.
（四）户外教学在音乐活动中的有效开展
音乐教学是艺术领域的一部分,它能够愉悦幼儿身心,增进幼儿的节奏感、美感等等,促进幼儿身心的发展.但是在人们平常的音乐教学里只是一味的带唱,或者跟学动作,这样的教学效果并不理想,幼儿在音乐活动里只是无奈地服从着,没有多大兴趣.其实,幼儿的艺术表达依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验,只有通过与周围环境的交互作用,幼儿才能将艺术活动内化,并自我建构以获得发展.如果我们把音乐活动教学也偶尔搬到户外开展,使音乐活动形式多样化,让幼儿在户外的看看、说说、唱唱、跳跳中感受音乐的美.这样,音乐教学的效果及幼儿的音乐兴趣就好多了.
例如在教学歌曲《我爱我的幼儿园》时,我们可以先让孩子们感受到幼儿园的好,带孩子们在校园里、花圃边、草地上进行参观讲解,还感受和伙伴们在一起的快乐,让孩子们尽情地用语言描述幼儿园的美好,然后和孩子们坐在草地上一起学唱《我爱我的幼儿园》的歌,再启发孩子们用动作表现出来.幼儿园的美好在孩子们那略带夸张,充满童稚的语言、歌声和动作中表现得淋漓尽致,也能更好地激发孩子们对自己幼儿园的热爱.
（五）户外教学在社会活动中的有效开展
让每一个幼儿都拥有一颗热爱生活、关爱他人的心是幼儿社会性发展教育中不可缺少的一部分.社会活动从生活中来,如果在社会课中,我们多设置幼儿熟悉的场景,通过户外的亲身体验,让幼儿发现我们周围存在的各种社会现象,收到的效果会比单纯在教室里的纸上谈兵要好很多.例如针对前段时间经常下大暴雨,信宜的下水道堵塞,导致常常水浸信宜街的现象,我们教师带幼儿亲自到校园附近观看了水浸街道的情况,体验到水浸街对出行的人们造成的困难,也去了解了造成水浸街的原因是因为大家随便乱丢垃圾造成下水道堵塞.在这次活动中,极大地调动了幼儿的各种经验,让幼儿通过各种感官体验印象深刻地了解水浸街的有关情况,讨论和各个活动幼儿都积极主动地参与,获得了真实的体验,对教育幼儿要“不乱丢垃圾、爱护环境、保护我们的地球”达到了很好的效果.
总之,根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好,在幼儿阶段游戏是幼儿最感兴趣的、最富有吸引力,而蓝天之下的游戏更能激发幼儿的快乐情绪.教师如果做个教学的有心人,使孩子从狭小的空间走出来,把幼儿的兴趣引向户外,把教学活动与户外环境相融合,充分发挥户外教学活动相对自由、自主、轻松愉快等优势,孩子就能在积极主动的活动中,得到全面发展.