贴近学生生活激活生物教学

摘 要：在生物教学中,要努力挖掘教材中的生活点、及时渗透课外生活知识和积极开展各种形式的课外活动,让生物课程时刻贴近学生的实际生活,不仅激活了生物课堂的魅力,更能让学生学的有情、有趣、有效.

关 键 词：生活；激活；充实；延伸；能力

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-09-0179-01

在现实生活中,我常常看到许多学生学了生物学课程,却无法解释生活中简单的生活现象,不懂得解决现实生活中常见的生物学问题.因此,我在生物课教学中,积极探索贴近学生生活实践的生物教学方法,以具有知识性、教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为培养目标,真实提高学生解决实际问题的能力.

一、教师要善于挖掘教材中的显性和隐形“生活点”,有意识的拉近生物课教学内容和学生生活实际的距离

如：生物教材中温度对呼吸作用的影响,联系在生活中同一把豆角在夏季室温下很快干瘪,而放在冰箱中几天还完好如初；生物教学中酶的特性,联系在生活中用加酶洗衣粉洗涤有奶迹、血迹的衣服,而一般的洗衣粉做不到；生物教学中酶的特性受温度的影响,联系在生活中用温水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干净；生物教材中生长素的产生部位,联系在生活中带芽的扦插枝条比不带芽的容易成活；生物教材中植物的根茎对生长素浓度的敏感性,联系在生活中把盆摘植物横放后一段时间,茎弯向上而根弯向地下生长；生物教材中消除植物的顶端优势,联系在生活中“摘心打顶”、“环剥”方法等,教师要及时的穿插在自己的教学实践中.

二、积极利用课内外生活知识,充实生物课堂教学

1.在生物教学过程中,应从本学科教学内容的特点出发,注意启发式教学.例如,讲了昆虫纲菜粉蝶后,有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花纵中翩翩起舞,觉得好看好玩,便认为是益虫,显然,这还是从他们过去的自我感觉中得出的错误认识.对此,为了能让同学们有一个全面、正确的看法,并有助于提高思维能力,我通过分析菜粉蝶的幼虫菜亲虫,主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片,引导学生一步一步的透过现象看本质,终于让同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫.

2.在教学中,我曾结合课程内容让学生回家“生豆芽”,从选种、注水、泡豆一直到长出豆芽,不仅观察了黄豆的吸水、膨胀、发芽、破皮、以及萌发的全过程,而且激发了他们对大自然和自然科学的兴趣,提高了学习的积极性,培养了学生自觉主动探索自然科学的意识和能力.

3.理论联系实际,体现地方特色.如果只从理论上讲,学生对生物教学容易产生繁琐枯燥的感觉.教师应从大家身边的事例出发,适当补充介绍定西市当前的环境状况.例如：定西市是生产马铃薯的基地,可全市的马铃薯加工企业所排出的废水对环境的污染是非常严重,这样以学生身边感受到的问题对他们进行教育,让他们明白不进行环保是不行的.

4.结合有关植物学部分的教学,介绍植物在环境保护中的作用.植物的光合作用对环境的改善起着至关重要的作用,教育学生要绿化环境,自觉爱护一草一木；动物学有关知识的教学,介绍青蛙、鸟类的益处,提倡爱护动物,不要乱捕滥杀；在“人的健康知识”的教学时,介绍环境污染对人体健康造成的危害,让学生认识到关心保护环境,就是保护每一个人自身的健康.

三、积极开展课内外实践活动,延伸生物课堂教学

1.中学生物课还应密切结合教学内容,积极组织和指导学生在课外开展生物科技活动,更好的培养提高学生的学习兴趣、实践能力以及探索、创新精神.如：采集动植物标本,培植花木,饲养小动物,昆虫标本的制作等等.

2.让学生在学校和家里亲手栽培一些花、草等,在这种体验中,同学们会自然而然感受了美,同时产生了向往大自然的情感,进而就会升华为热爱大自然,增强自己保护和改善生态环境的责任感和使命感.

3.上好野外实践活动课.让学生走进大自然,在身临其境中认识自然、感受自然、品味自然.如；我在进行植物器官的教学时,将学生带到野外实地讲课,让学生亲眼目睹各种生物的生长和发育,同时让学生感受大自然的和谐与美好；在进行植物种类的教学时,我也将学生带到五彩缤纷的大自然中观察,并结合采集植物标本活动,让学生在真实的感受中学习知识,领悟生命的意义.

4.参观考察.结合当地的实际,组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理厂、生活小区等,当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂里排出的废气、公路上弥漫的尘埃,就立刻明白保护环境并不仅仅是环保部门的事,而是每一个人都应该要做的,并且是随时随地都要做的.

5.实验探究.我在讲课中主要是尽可能的介绍一些中学生可以自己动手做的实验,引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律.例如讲完“叶的蒸腾作用”后,安排学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上或其他植物叶干上的实验,并启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的?这是什么作用?由于学生是带着问题去自己做的,因此实验时就格外认真,甚至做不成功就不罢休.

6.根据学校现有的实验条件,开展一定的实验研究活动,也可以根据日常生活中发现有意义的课题,在教师的指导下进行实验,让学生独立思考、主动探究、亲自实践、动手操作和敢于创造.如让学生进行《利用植物花瓣自制家用香水的实验研究》、《废弃茶叶再利用技术的研究》、《蜗牛的人工饲养技术研究》、《植物扦插技术的研究》等课题研究.

7.撰写小论文.指导学生撰写小论文也是生物活动课的一项重要内容,根据学生的年龄、认知水平可以布置一些“课题”或让学生自己选题,进行论文的撰写,以提高学生的写作能力.题材可源于学习书本知识的心得、体会,如“为什么有的黄瓜吃起来很苦”、“为什么植物能起净化环境的作用”等；也可源于日常生活及生产实际的总结体会,如“蚯蚓的人工饲养”、“药用动物的调查”、“药用植物的调查”等,然后,由师生共同组织的评审组从科学性、创造性、应用性的角度对论文进行评审,给优秀者以奖励.

总之,为初中学生讲授生物学,更需要多在启发学生“想、找、做、学、用、创”上下功夫,让学生自己动手、动口、动脑和动情,去积极实践去努力探索,这样,教师就不仅仅是在传授知识,而且开发了学生的智力,培养和提高了学生的能力.