本站原创摘 要：小学英语教学改革要求教学要以学生为主体,教师应要转变教学观念,培养学生学习的兴趣,使学生主动学习,积极探究与反思,主动地发展,培养他们运用语言的综合能力.
关 键 词：小学英语；课堂教学；主体地位
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-09-0142-01
学生是学习的主体,但传统的教学模式中,学生总是处于被动接受的地位,即使是学生发言,大多数都是老师提问,学生回答,甚至用YES/NO来判断学生陈述的内容正确与否.这种教学方法直接影响到教学质量的提高,阻碍了学生主动学习、主动探究和主动发展,与新课程标准提出的教育理念是不相符合的.那么在教学过程中,我们应如何确立学生的主体地位,提高教学质量,促进学生的发展呢?笔者有如下四点看法.
一、现代教育理念,需要教师角色的转换
现代教育理念是“一切为了学生的发展”,它需要教师角色的转换.在教学过程中,教师应重视教与学的新文化观念,要从知识灌输转变为“学会学习”,从偏重知识到全面发展,从分科课程到整合学习,从课本主导到多元教材,从课堂为主到走向社会等重大转变和改革.要使学生学会学习、主动学习、更好的学习.因此,教师要与学生交换角色,把主体的位置让给学生,
二、以趣激学,培养学生主动学习
兴趣是最好的调味品,是学习的动力.在教学过程中,很多教师认为以多种形式呈现任务,诱发学生的学习兴趣,激活他们的思维,吸引他们的注意力,就可以培养学生主动学习,通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式.但在实际教学过程中,不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易,或都是叫学生画、猜、唱等,没注意到这样也会直接影响学生的积极性,减低学习兴趣,学生还是处于被动地位.如果教师能根据学生的年龄、性格、特征,注意学生的心理,选择学生最感兴趣的内容.与学生一道创设适当的情景,真正转换教师的角色,就会唤醒学生主体意识,使学生积极主动参与,收到主动学习的良好效果.如：教师要学生看画思考变为我要思考,要我猜变为我要猜,要我说变为我要说,要我唱变为我要唱,等.我曾听过一位教师是这样教学生学习“Doyoulike等?Yes等/No等”句型的：当她和学生们一起唱完“Areyousleeping?Yes,Iam./No,Iamnot.”歌曲后,接着她和着该调子唱了“Doyoulike等?等”学生不约而同地唱起来,“Doyoulike等?Yes等/No等”,在组长的带领下,他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方,边点头、边摇头分组对唱起来,真是快乐极啦.这样,在教学活动中,学生们尝试到成功的快乐,进行有效的学习,发自内心的自觉地追求知识,由此可见,培养学生主动学习,关键是帮助学生培养学习兴趣.而收到好的教学效果,教师除了选择与教学内容密切联系,学生最感兴趣的点外,还要注意确立学生的主体地位.
三、设疑促合作,培养学生主动探究
探究是一种学习方式,是学生研究自己身边感兴趣的现象,是学生从未知到已知的自主的探究过程.在教学过程中,大部分英语教师都注意培养学生的兴趣,但对如何让学生主动地探究学习方式不够重视,忽视了学生的主体地位.今年暑检测,我参加省组织的小学英语教师中、英合作技能、技巧培训班学习,初步了解到英国的教育很注重培养学生的主动探究性学习.学生完成每项任务都是在教师的启发下,通过开放性的小组讨论,提出各自的见解,共同研究,达成共识.如：我们作为学生要讲故事,在小组里要讨论故事内容、题目和设计如何讲,编写Poster,选同学在全班讲,这样每个学生都能无忧无虑地参与,选择他们最感兴趣的话题,英语论文网集中他们的智慧来解决问题.在小学英语教师中、英合作培训期间,台山一位青年教师的一节课给我留下了深刻的印象.她把要教的枯燥无味句型“Whatarethese/those?Theyare等”编成一个老鼠妈妈带儿子参观农场的一个有趣的故事,让学生在听、讲故事的过程中领悟意思、练习句型.为了巩固句型,她还根据这个句型编写有节奏的CHANT/SONG等,使我们在座的“学生”都非常感兴趣.可是,我想,这时老师如果能给我们“学生”分组讨论、探讨、创设更加感兴趣的、更贴近他们生活情景一个机会,我们会感到更开心,更能体现学生的主体地位,学生会更主动地学习,我们会提出更多的问题和同学们一起积极地探究,共同解决在学习中碰到的困难,更能培养运用语言的能力.
四、以评价促反思,培养学生主动发展
传统的评价由教师单一地根据学生考试的成绩进行评价,新课程标准评价的功能重在强调学生“发展”上的评价,注重自我评价和评价的性,注重启发和提高学生的主体意识,增强学生对评价的参与感和自我分析、自我评价、自我调节的习惯和能力,以促进其反思、改进,主动地发展.
在教学过程中,教师要创设和平的气氛让学生积极参与评价活动,要注重渗透心理学知识.对出现焦虑的学生,要给予耐心的启发引导,创造机会使他们获得成功,并投向信赖的目光,寄予殷切的希望,给予鼓励性的评价,不流露出任何冷落、无望的态度和言行,让他们变“自己不行”为“我真行,我会成功”,同学们觉得“他/她真行,他/她能成功,我也能成功!”学生有了成功感,就会不断地自我反思、自我调节、自我评价,从“你要我进步”变为“我要进步”,努力争取更大的成功.