本站原创摘 要：商务英语是当前高校教学中一门重要的基础性课程,其教学的目标在于培养学生的英语运用能力,同时使学生能够在商务互动中运用英语进行有效的沟通,处理商务活动中的实际问题.相比普通的英语课程,商务英语具有更强的实践性和社会性,而且具有自身显著的特点,所以,在商务英语教学中,教师要准确把握商务英语的特点,并且运用有效的教学模式.基于商务英语的教学实践,对商务英语情境模拟教学的相关问题进行分析.
关 键 词：商务英语；大学英语；特点；情境模拟教学
近年来,随着全球经济一体化趋势的不断增强,国与国之间的贸易活动也日益频繁,在这种背景下,对于既掌握英语技能又熟悉商务的复合型人才的需求量不断增加,因此,很多高校都开设了商务英语的课程.但是,由于缺乏对商务英语的正确定位,所以,很多高校的商务英语教学也局限在商务知识的阅读和词汇的学习上,而无法实现商务英语的教学目标.为此,本文针对商务英语的特点进行简单的分析,并且在此基础上,对商务英语教学中情境模拟教学的相关问题进行探讨.
一、商务英语的特点
商务英语,通俗地说就是在商务环境中英语的应用,也就是说,从事或者是将要从事商务行业的人才应当学习和掌握的英语.而商务英语的学习目标,是能够在商务活动中灵活运用英语进行沟通,解决实际活动中的问题,所以,实用性是商务英语最大的特点.如何通过有效的教学使学生掌握并且灵活运用,是当前商务英语教学中面临的一个主要问题.
兴趣是激励学生学习的有效途径,兴趣的培养对于学习效果也有着直接的影响,所以,为了提高商务英语的教学效率,我们坚持采用情境模拟教学方法,通过激发学生的学习兴趣,使学生从被动地接受知识转变为主动地学习知识,使学生成为学习的主体,而通过教师的引导和辅助作用,收获更好的学习效果.基于此,在商务英语教学中,教师可以通过模拟特定的教学情境,来激发学生的学习兴趣,培养学生的语言组织能力和运用能力,全面提高商务英语的教学效率.
二、情境模拟教学法在大学商务英语中的运用
1.情境教学法的理论基础
情境教学法（SituationalMethod）,是上世纪60年代英国外语教学中常用的教学方法,通过在课堂上模拟各种实际情境,形成一个语言环境,通过教师的引导,使学生进入到模拟的情境中,通过学生的亲身体验,使学生掌握相关的理论和语言的运用技巧.在情境模拟教学中,学生可以通过听、看、说等形式,将所要学习的内容与模拟的情境相结合,仿佛置身于真实的语言环境中.情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用,它能够营造良好的语言环境,使学生获得感性材料,并能充分调动学生的非智力因素.如今在商务英语教学中,大多数的学生已经不是只习惯于坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点,学生对用英语进行交流已经不感到陌生了,但他们难以摆脱对语言点的纠缠.当他们意识到商务英语的使用强调特定的文化背景时,如果引导不当,他们只会将那些文化背景记在笔记本上.即使是用英文记录的,也顶多不过是强化了他们对语言结构的练习.
2.情境教学法的实施
（1）做好充足的准备工作
要使模拟的教学情境符合教学需要,就要求教师必须对教材和教学内容进行深刻和透彻的理解,首先要对教材有一个全面的掌握,而不能仅仅局限于词汇和句型,然后再根据教学内容选择科学的教学方法.在这个过程中,需要教师准备好充足的问题,在情境模拟的过程中,需要对学生提出的无法预料的语言点进行适当的概括和评述.
（2）模拟情境的创设
教师可以根据教学内容,选择真实的语料作为素材,创设一个模拟的公司,采用听说模拟、情境对话、角色互换等方式,使学生掌握商务环境下的语言表达方式.对于工作场景中跨文化的交流和沟通特点,比如,英美国家的商务礼仪、不同的文化背景下口语的交流方式等,进行沟通和交流.另外,对于模拟的情境中一些无法预料的语言活动,教师也应当准备好充足的材料,以便为学生提供更多的练习机会.在模拟情境中可以通过不同的角色扮演,使学生掌握不同的交流技巧.
（3）科学的评价
对学习过程的有效评价是开展有效教学的基础,因此,必须要建立起完善的评价机制,通过小组自评、组间互评以及教师点评等方式,对模拟情境教学的效果给予科学的评价,对其中存在的问题进行总结和解答,通过各小组之间的互相学习和监督,形成多样的奖励制度,激发学生的学习积极性.
商务英语与普通英语在教学上存在着一定的差异性,相比之下,商务英语对于学生的商务知识和语言运用能力有着更高的要求,因此,教师应当利用更多的情境模拟教学方式,为学生提供更多的商务实践机会,收集更多的商务实例,将其运用到教学中,这样不仅能够有效地提高学生的语言运用能力,同时也能够有效地增强学生的商务技能,使学生步入社会后能更快地适应商务环境的需求,成为优秀的人才.