本站原创【摘 要】课堂导入是课堂教学过程的第一个环节,也是重要环节.成功的导入能够承上启下,抓住学生的心理,引起学生的注意和兴趣,充分调动起学生的积极性,为高效完成教学任务创造条件,因此,课堂导入是一种教学艺术.当然,这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式,而是形式多样,不拘一格的.
【关 键 词】课堂导入学习兴趣
【中图分类号】G718.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）6-0062-03
信息时代知识的获取有多种途径,学生在学校通过课堂学习获取知识只是其中的一种方式.但是学生在校学习的时间是比较有限,特别是职高的《计算机应用基础》学科,每周只安排3课时,而课堂课程容量又非常大,所以有效的课堂教学已经变得很重要.课堂导入是课堂教学过程的第一个环节,也是重要环节.成功的导入能够承上启下,抓住学生的心理,引起学生的注意和兴趣,充分调动起学生的积极性,激发学生的求知欲,为高效完成教学任务创造条件,使课堂教学更具艺术性,因此,课堂导入是一种教学艺术.当然,这种导入不再是以往那种单独地由教师表白的一种形式,而是形式多样,不拘一格的.
一、理论依据
课堂导入在设计时,需要体现它的三个主要方向：一是要有趣味性,引发学生的学习意向、兴趣.教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生"想学""愿学""乐学"的心理基础上展开.二是要有针对性,明确课堂教学目标.课堂导入不是为了导入而导入,而是为了调动学生的积极性,点明课堂教学的主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫.所以课堂导入要具有针对性,教师要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式.教师要让学生知道"学什么"和"学到什么程度".三是要新颖,与实际应用联系,让学生感觉到学习完本课后可以真正做到"学以致用".怎样高效地导入课题,精彩开始每一节课,使学生快速进入角色,是进行有效课堂教学的前提,也是教师不断探索和研究的课题.
课堂导入没有固定的模式,应该根据教学内容,教学对象的不同以及学生本身的特点采用不同的导入方式.课堂导入方法在国内外的教育教学中都有研究,方法多钟多样,如："情境导入法"、"游戏导入法"、"问题导入法"、"图像导入法"、"案例导入法"、"任务导入法"、"悬念导入法"等.
二、实践研究
针对职高《计算机应用基础》学科以及职业高中学生的特点与专业特色,以及本人从教十多年的经验,结合职高《计算机应用基础》一些课堂导入的实际案例,谈谈自己的设计方法、设计意图与实践研究效果.
（一）针对不同课题选择不同的课堂导入法.
职高《计算机应用基础》学科涉及计算机应用的方方面面,包括硬件知识、操作系统使用、Inter应用、Word文字处理软件应用、Excel电子表格处理软件应用、PowerPoint演示文稿软件应用、多媒体软件应用等,范围广,内容多.对于每一个模块应该根据内容选择不同的情境导入法.
如：在第三章操作系统使用中,对于"初识操作系统"这一节内容,由于计算机的普及,许多学生从小学2、3年级就开始操作计算机,对于WindowsXP这个操作系统非常熟悉,那么这里的课堂导入就设计了一个"拼图游戏".使用Flash软件制作一个小程序,将WindowsXP的经典桌面保存成图片,并将这张图片分割成若干个小图片,散乱的分布在游戏界面上,让学生直接来"玩"这个桌面图片的拼图游戏,谁将这些图片准确地摆放在它应该在的位置上,他就会得到"YouWin!"的奖励,同时在游戏过程中展开班级竞赛--看谁最快.通过这种游戏导入的方式寓教于乐,让学生在完成游戏的同时找到学习的乐趣,并且对接下来学习的内容产生亲切感,更容易掌握本课的知识点,完成本课的任务.而班级竞赛的方式,又让学生找到了成就感,肯定他们的能力,增强他们的自信心,进一步激发他们的求知欲与学习兴趣.
再如：在第四章Inter应用中,对于"进行网络交流"这节内容,课堂导入设计为"任务导入法".由于计算机的普及,网络已经走进千家万户,通过网络交流已成为现今人与人之间最常用的联络方式之一,如、MSN、微博、E-mail等.在上本课之前,先了解了一下任教班级中学生对网络交流的认识情况,结果发现一个班40个学生中,有37人有,有21位学生曾收发过E-mail邮件,有14位学生"玩"过微博,在这种前提下本节课的课堂导入设计成任务导入法是最合适的.首先设计如下的任务单：
然后在课堂导入时就将任务单发到学生手中,让他们明确本课的任务与操作要求,由于学生本身有一定的网络交流能力,看到任务单后他们会感到任务不难,而且能接触到网络,有自己动手的机会,学习兴趣一下子就上来了,都跃跃欲试想一显身手.任务1学生可以通过已有的来完成（对于没有的学生,教师提供给他们几个前期已申请好的可使用）,而对于任务2由于有新的软件需要设置就有一定的难度,但有第1个任务做铺垫,学生还是可以在教师的提示下完成的.任务3其实是学生最感兴趣的,可以在上课的过程中"聊天"对他们来说是很兴奋的一件事情,而且是很难得机会,所以他们的学习积极性很高.这里选用MSN而不是使用,是因为学生对相对较熟悉,通过学习使用MSN让他们多掌握一种通讯工具,扩展知识面.本课学完后,学生都说他们现在能熟练地运用多种工具来进行网络交流,已不再是他们唯一的选择了.
（二）针对不同专业的学生选择不同的课堂导入法.
职业教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的,从人才市场的需要为切入点,全面做好学生的素质教育.在职业学校中各专业都有各自的特点,而不同专业的学生又有着不同的专业取向,所以在教学过程设计中对于课堂导入也应根据专业不同有所区别.如：在第五章文字处理软件应用中,对于"表格操作"这一节内容,由于知识点比较广,操作步骤比较灵活,产生的操作结果又各不相同,而相对于图文混排来讲这一节内容又是比较枯燥的,所以为了尽量调动学生学习的积极性,能最有效地快速掌握操作方法,对于三个专业的学生做了三种课堂导入的设计.
（1）机电、数控专业学生.这个专业以男生为主,有的班级甚至没有女生,学生喜欢比较直观的任务描述,有了喜欢的任务并且这个任务又是他们能够完成得了的,他们的操作积极性就来了,所以此处设计了图像导入的方法.先展示一组实训工场中的安全警示标志（如下图1）,当看到这组图片时,学生马上说出了这些警示标志的意义,然后提供给他们一个表格版式（如下图2）,要求他们把这些标志通过表格的形式将其名称、概念与特点罗列出来,最终完成一个"车间常见安全警示标志列表"（如下图3）,并将效果图展示给学生看.这些安全警示标志他们在实训工场每天都能看到,比较亲切,以此来激发学生学习的兴趣.因为提供了制作版式,学生操作起来有针对性,完成任务的成功率较高,从而能让学生专心学习知识,掌握操作方法.
（2）幼教专业学生.这个专业目前全部都是女生,本专业学生毕业后大部分会到幼儿园等地方从事幼儿教育工作,需要有足够的想象空间,心思比较细腻.针对这个专业的学生,给出的是一个案例导入――小娟现在是一名幼儿园的教师,她工作很认真很受小朋友的喜爱,她刚刚给幼儿园大班学生上了一堂美术课,课上完了,要写总结报告了,为了能体现这堂课的成果,她设计了一张"XX班学生美术课能力展示表",这张表中不但体现出小朋友们在课堂中的表现,还展示出了他们的作品,同时老师的评价内容也都包含在里面,如果你是小娟你会怎样设计这张表格呢?当这个案例一出现,学生马上来了兴趣,因为这个就是以后自己工作要面对的事情,所以她们把自己相象成一名幼儿教师,开始思考如何通过表格的形式来展现所需表达的内容,带着"学以致用"的想法来学习知识与操作方法.通过教师的分析、提示,这一节课结束后,她们的设想全部都体现在了表格中,这种成就感与能力的体现就是学生学习最大的动力.
（3）财会专业学生.这个专业学生男女生比例比较协调,但这个专业对于数值数据的处理能力较前两个专业的学生来得强,而且财会类的学生每天都要面对大量的财务报表,所以在课题导入时选择任务导入法--分析银行的各种票据样本（如下图4、图5）,并在Word2007中通过表格制作完成.由于这些票据样本与他们的专业有密切的关联,所以学生在这课一开始就打起了精神,希望通过自己的学习把操作方法学会并为自己以后的工作积累知识.
（三）联系生活实际选择不同的课堂导入法.
知识起源于日常生活,而生活实例既生动又具体.《计算机应用基础》课程编写的宗旨之一是掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能,培养应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力.所以教师在设计课堂导入时要密切联系学生生活实际,让学生体会到可以把学到的技能运用到生活中,使计算机真正成为他们工作或生活中的有用工具.
如：第五章文字处理软件应用中的"图文混排",这节内容是要求学生在Word软件中输入文字、插入图片、制作艺术字、插入文本框、处理表格等,将Word文字处理功能综合应用,让文字等内容"活"起来.一般这一节内容的课时会安排在每年的12月期间,那么课堂导入的设计就可以与生活有密切联系了."圣诞节"是现在受大多数年轻人追捧的节日之一,也是12月中最重要的一个节日,能在圣诞节收到礼物是让人开心的事情,所以此时设计了一个情境导入.一开始上课就给学生看一段小Flash动画短片,讲述学生A与学生B是好朋友,中考后学生A到了重点中学,学生B来到了职高,分开快半年了,相互之间的联系也少了许多,圣诞节就要到了,学生B在职高学习了Word文字处理软件后,学会使用Word制作电子贺卡,他就利用学到的知识给好朋友学生A发去了他精心设计并制作好的圣诞贺卡,让学生A很开心同时也很羡慕.这个情境设计首先增加学生的自信心,虽然中考失利但在职高能学到很多技能；然后是让学生明确本课时任务就是学习用Word设计制作电子贺卡,激发他们的学习兴趣；最后允许他们使用网络通讯将自己的贺卡送给家人、朋友或同学,让他们有成就感.当学生感觉自己比别人"强"时,他们的学习积极性就上来了,从而能快速高效地掌握知识与操作技能.实践证明,通过这样的课堂导入,学生主动探究学习能力增强了许多,很多技能都是他们自己模索着掌握的.本课的作业反馈也表明,学生的确是精心设计了自己的贺卡,有95%的学生将自己的设计意图明确地体现在了贺卡中.课后学生反映,他们还要自己动手制作新年贺卡家人朋友,让他们在过新年时也能"得意"一回.
三、运用导入方法应注意的问题
在教学过程中,通过合理的导入,激发学生愉快的情感,教学就能自然流畅.导入要合情、合理、合时,还应注意以下几点：
（1）注意导入的时间.导入是一节课的开始环节,在整个课堂中经常起到承上启下的作用,所以时间要控制在三到五分钟,这样才能保证正常有序地完成课堂教学任务.
（2）熟悉教材,把握学生已知知识.教师导入时如需用新的知识,应以学生所熟悉的旧知识作为载体或作铺垫,所举案例也必须有启发作用.
（3）导入的真实性.现代教育强调情景教学,教学中往往需要学生配合去创设情景.教师应该先了解学生,为学生创设的情景最好是在学生现实生活中会遇到的,这样学生才会深有体会,导入才会自然有效.
（4）任务的合理性.导入时列举的任务必须由简入繁、由易入难,这样学生才会有信心去做这些任务.有了自信心才会有学习的乐趣,这样才能完成课堂教学任务,更有效更快速地掌握操作方法.
四、结束语
俗话说："好的开头是成功的一半",在导入新课中妙用方法能使教师超越课堂的藩篱,拓展自身的创造力,更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知,活跃课堂气氛,特别是对于《计算机应用基础》这种操作性很强的学科,对帮助学生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用.导入的过程共有五步：集中学生注意力；引起学生兴趣；形成认知冲突；激发学生思维；进入学习课题的过程.这是一个完整的导入过程.在具体操作中,必须灵活运用,不能机械照搬事实上,各种导入方法并不相互排斥,有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐,更能提高课堂的教学效果,达成有效教学的宗旨.