如何写好作文批语

更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14750 浏览:67280

作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心.写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,训练学生写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的作用.作为一名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,从而更好地完成作文教学.本文对如何写好作文评语提出了自己的看法.

一、批语要有认真赏识的批改态度

有一位教育家曾经说过:“教育成功的秘密在于尊重学生.”教师在作文教学中首先要以平等的态度对待学生,要用赏识的眼光去看待学生的作文,充分尊重学生的劳动成果.

学生每写成一篇作文,只要是自己独立完成的,的确不是一件容易的事.在他们自己看来,这是经过自己的努力完成的.送给老师批改,是期待老师的肯定或指正,以便从中得到力量和启示,看到自己的成绩和进步,提高自己写作兴趣和信心.如果否定的太多就起到了相反的作用,使学生产生误解乃至反感.就算是一个差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情去仔细的阅读是能够发现一些优点的.比如说写得真实,是自己的语言,没有抄袭,没有完全按照老师的模式去写,很有创造力;个别地方引用事例很独特;有恰当的格言、名人名言;语言很朴实,有白描说法、开门见山等等.优点总是有的,只是要用心去找.找出来了在评语中给予肯定和表扬,在适当的给予鼓励,学生的写作劲头肯定会提高的.

二、批语要有鼓励作用

作文是一种综合性很强的训练,带有很大的创造性,因而学生的劳动也十分艰辛.正因为如此,不少学生怕写作文.不想写作文.在这种情况下,学生费了九牛二虎之力写出来的文章,却得不到老师的肯定,反而受到粗暴的责骂、批评,那种不好受的滋味可想而知了.我认为作文批语应该写些带有鼓励性的话,使学生看了批语后心情激奋,变得爱写作、想写作,这样在下次写作的时候,就会下决心比上次写得更好.在我教过的一位高一学生中,他语文基础知识还算可以,但是每次作文他都感到无话可说,一篇文章往往写不到五百字,文章内容空洞,语句乏味,严重影响了语文总分成绩.我就在他的作文批语上批道:“作为有志的学生,首先要有蔑视困难的勇气.世上无难事,只要肯攀登.希望你写作时围绕中心,认真选材,克服文章存在的问题,提高写作水平,相信你一定能成功的!”由于我常用鼓励的批语,这位学生受到了启迪,经过一番努力,他的写作水平大有提高,高一期末考试的时候,他以50分(作文总分60分)的作文成绩取得了语文118分的好成绩.我想检测如批语写得不好,学生看来之后感到灰溜溜的,只能是适得其反,学生讨厌写作、怕写作,你的作文教学定会失败或者收效甚微.

三、批语要有启发开拓性

作文批语不批则已,一批则力求做到引发思考,激起学生心潮的涟漪,引导学生探索作文规律及人生奥秘,开拓作文境界.可以这样说,一则含义深刻,富有哲理而又语言优美的批语,能给学生思想上、写作上以极大的启迪,久而不忘.例如我曾经教过一个叫曹捷的学生,她很喜欢写作,但是作文总缺乏生活气息,缺乏感情,我就在她的作文批语上写道:“乐曲只有懂得感情的人在生活的键盘上弹出,才会是优美动听的,否则即使你喜欢弹琴,但是没有感情,没有气息,那么弹得再好也会给人以苍白无力的感觉.写作亦然.”后来她的作文在这方面注意了很多,并且经常主动写些文章拿给我看,在我的悉心指导下,她的作文进步很大,在学校的文学社也刊登了她的文章,今年高考还考上了重点大学.

四、批语要有的放矢

批语要中肯,不要隔靴搔痒,更不能张冠李戴.对于学生的作文,说它好,好在哪里?说它不好,不好在何方?这样对学生才有指导作用.如果只用那些“中心明确”、“结构完整”、“语言流畅”之类冠冕堂皇、空洞抽象的话,对学生是没有多少用处的.例如有一次我改到一篇文章,其结构、文字表达是相当不错的,但是中心不明确,甚至有一些消极的成分.于是我就找这位学生谈话,了解他的思想状态和写作目的之后,我就在作文本上写上这样的批语:“从你的文章可以看出你的语文功底不错,但是作为今天的中学生,应该朝气蓬勃,应该有积极向上的情怀,好的文章应该是这种精神的反应.”后来这位学生一改颓唐的风格,写出的文章极富生气.

五、批语要注意语言的运用:


教师要求学生写作文用语力求生动活泼,这是言教;教师评语也努力于此,这是身教.既然干巴巴、程式化的批语让学生感到单调、无聊甚至不明所以,那我们不妨采用幽默生动并富有启发性的批语,引导学生认识自己的不足之处.德国学者雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受.”如有个学生写文章不注意标点符号的运用,常常是“一逗到底”.对此现象,我在其作文后写道:“看来你很偏爱逗号,不喜欢其他标点符号,所以,你的作文中遍布小蝌蚪.”这位同学读了这句批语后,情不自禁地露出了羞涩的微笑,此后的作文中逐渐改正了这爱用逗号的毛病.从某种意义上说,传统作文批改法“收效甚微”的症结就在于作文评语的空洞且程式化.若是议论文,我们常常见到这样的批语:“论点鲜明,结构较严谨.但是论据欠充分,论证不够有力,希今后等”若是记叙文,我们又常常见到“记叙较清楚,层次较分明,但语言欠生动,中心欠突出”之类的评语.这些程式化的批语抽象、生硬、古板,缺乏感情,甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权.这样的评语内容空洞,让学生无所适从,它能给学生多少切实的指导呢?

好的作文批语有如温馨的卧室,师生之间通过作文批语的交流,会收到“心有灵犀一点通”的效果,这不仅实现了师生之间的交流沟通,而且满足了学生对作文的期待心理,因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了,这就大大增长了学生的写作兴趣,而“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,又有了写作技巧,作文水平的提高也就不是一个大难题了.所以作为语文老师要重视写批语,写批语的形式可以多样,但是精要是前提,易懂是关键,有用是目的.