小学信息技术教学中“微课”的应用与实践

更新时间:2024-01-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:34346 浏览:157715

摘 要:随着通讯技术和信息时代的快速发展,和微博、博客等一样,微课也被广泛地应用于教学环境中.本文结合教学实践,对信息技术“微课”的教学特点进行了初步的探究和阐述,希望为大家更好地认识微课、开发微课资源及促进微课在教学上的应用提供参考.

关 键 词:信息技术教学,微课

中图分类号:G427文献标识码:A论文编号:1674-2117(2015)01-0045-02

在小学信息技术教学中,“微课”的核心是组建相关教学视频,还包含与教学主题相关的素材、课件、教学设计与练习测试等.它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”,具有以下特点.

●嵌入课堂,让学习变得简单

信息技术是一门实践性很强的课程,通常以教师讲解演示、学生练习的方式来开展教学.但由于课时有限,教师在讲解演示的时候,学生往往无法快速记住全部的内容,到自己动手操作时就会遇到这样或那样的困难.此时,教师便可以尝试将微课程引入到信息技术课堂教学中.

微课程,它将完整的课堂片段化,化整为零,突出了知识点的重难点.学生在实际操作中遇到困难的时候,不必全部求助于教师,可以打开微课视频,按照步骤操作,不明白的地方可以停下来重复学习.例如,在教学“电子小报制作”时,涉及的内容有文字美化、图片插入、艺术字使用、表格制作等.如果这些内容教师在一节课全部教完还要学生学会是很不现实的.微课能解放教师重复劳动的时间,教师将操作过程录制成一段段简单的视频,如果每个步骤对学生来说都非常详尽,学生则可以随时停下来反复学习,琢磨参详,直到自己可以独立完成一件作品,掌握本节课的知识技能为止.

微课并不局限于课堂教学的环节,也不是取代正常的教学、颠覆教学模式,而是嵌入课堂,帮助学生学习,将课堂化整为零,对知识的重难点进行深度剖析,让学生自己去研究.另外,教师还可以发挥微课程自身的特性,将课堂内容、课后作业、探索发现融入到微课程的开发中,让学生可以在课外利用自己的家庭网络或移动终端获取微课资源进行学习.

●引领实践,发挥学生的主动性

传统课堂,往往一开始就让学生接受大量的教学内容,这样其实不利于学生注意力的保持,也就是说学生在学习时很容易产生疲倦.一节课中,学生只能在最初的几分钟保持浓厚的兴趣,注意力高度集中,其他时间,学生的学习都处于一种相对被动的状态,学习效果自然不如人意.有人做过一个实验:割麦子时把一长垅麦子分解成若干段,每段之间划道线作为小目标,割起来特别轻松,速度明显比不分小段的整垅麦子割法要快,因为他心中有个很快能实现的小目标,使他不断看到希望.

微课程就可以将学习内容分成若干段,学生通过学习―操作―学习―再操作,这样反复的动作来落实本节课的重难点.例如,在“美化我的桌面”教学中,我将学习内容制作成微视频,让学生自己去学习,不仅减轻课堂负担,还便于学生自己去发现.由此可见微课程突出自我发现、自我学习、独立思考及动手实践的过程,通过不断的刺激使学生始终保持较好的学习状态,使他们的主动性得到了充分发挥.

在此过程中,教师要尽量帮助每位学生确定适合自己的学习目标,并利用微视频逐步实现自己确定的学习目标,要指导他们把大目标化为一个个自己跳一跳就能实现的小目标.通过学生不断地学习、动手实践、再学习、再实践,让他们经常体验学习过程,享受成功的快乐,产生不竭的学习动力,从而实现自己的最终学习目标.


●因材施教,帮助学生答疑解惑

因材施教,是教学中最常见、最重要的一种教学方法.教师的讲解,应照顾到全体学生.然而学生在对知识的理解、软件的操作上,往往存在很大差异.在教学的过程中,教师既要把握全体学生的发展,也不能忽视了学生的个体差异.

微视频有一个重要的特点是可以基于一个问题,层层深入地讲解,虽然只有五分钟,却能照顾不同层次学生的不同学习要求.微视频既能作为学生平时作业的指导,还能引发学生主动思考,钻研其中的难点,对更深层次的研究性学习有很大的帮助.例如,在教学“幻灯片设计模板”时,教材中主要介绍的是用“设计模板”来进行幻灯片美化,而对于“自定义配色方案”却没有重点介绍,于是我就让那些已掌握书本知识的学生自学微视频,按照微视频的介绍找到更加适合自己幻灯片的配色方案,从而达到美化幻灯片的目的.这种步步引导、自我探索的方法,让枯燥的学习变得有趣味性,让学生可以按照个人的理解程度控制课程的快慢,加深对知识点的认知.

对于学生的差异性问题,教师无法回避,应从这些差异中找到教学平衡点使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会.微课恰恰能提供给学生自主学习的时间和空间,考虑到学生个体间的独立性、差异性,并以此激发学生学习的兴趣,促进学生有效地达成目标.微视频起到了一个学习“指导者”和“促进者”的作用,引导学生自主学习,引导学生选择有效的学习手段,并使之成为有效的学习者.

●厚积薄发,便于积累优质教育资源

微课程解放了教师上课时的重复劳动时间,教师可以将这些时间放到前期微课程资源的制作上.由于时间和空间的放宽,教师有条件通过不断深入地学习研究反思,归纳总结筛选信息,保证在有限的时间内,有针对性的讲解,将关键点授予学生,让学生能够化难为易,通过简单的视频学习解决问题.

尽管微课的核心是“微视频”,但完整的微课还需要与相应的学习内容、学习活动、学习流程等相结合.与微课视频配套的相关资源还应该包括知识向导、在线练习、课件讲义、评价反馈等,它们是微课的重要组成部分,同时也为师生评价教学和学习效果提供依据.在实践中,教师可以根据教学需要自己制作微课视频,可以在学校内部开发微课校本资源库,也可以利用网络建设微课学习网站.面向学生的微课资源链应该提供在线测试、在线问答、课程讲义等资源.教师还可以进一步完善配套资源的内容,即在设有练习、交流、教案、反思等的基础上,增添自定课程计划、课程知识向导、数据统计、即时笔记等功能,改变配套资源的形式采用教育游戏理念的设计,基于娱教技术或信息技术,将教学目标同游戏的形式结合.

为了丰富微课资源,教师需进一步增加其数量,扩充其类型,逐步形成“为用而建、以建促用、用中提建”的模式.有了丰富多样的资源,学生在学习时就可以有更多的选择,从而最大程度地提高微课利用效益,发挥微课应用效果.

●结束语

微课程改变了传统的讲授式的教学模式,给予学生更多的学习和思考的空间.在有限的时间内,减轻了信息的冗余量,既精简又到位,学习起来也比较轻松.时间上,遇到问题马上就可以找到相关的微课程,随时随地播放,方便灵活,内容上,针对性强,富有启发性,形式上,生动活泼,极富吸引力.可以说微课程对提高信息技术教学的效率,创造更加和谐、高效的课堂有直接影响.但当前信息技术微课资源数量和种类相对较少,应用还处于浅层次的探索阶段,因此我们需要不断总结教学实践与经验,在探索中不断完善信息技术中的微课教学.