本站原创摘 要：随着高职教育改革的稳步推进,高职院校英语教学改革也在如火如荼地开展.然而,英语课堂教学中却缺存在着种种问题.本文从分析高职院校英语教案编写中存在的误区入手,提出了高职院校英语教案编写应遵循的原则,最后阐述了矫正误区的策略.
关 键 词：高职院校英语教案编写误区矫正策略
《大学英语课程教学要求》提出现代意义的教案设计应该遵循因材施教的教育原则,教案内容应呈现多元化的发展趋势,既要基于课堂教学的读写译课程,充分体现个性化,又要使不同起点的学生打下扎实的语言基础,培养他们较强的实际应用能力,尤其是听说写的能力；既要保证学生英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习.因此,从建构主义看,大学英语教案编写应该与大学英语教材进行对比,把教学对象、教学手段、教法作为教案编写的重要环节,应该对教学内容进行认真细致的构思和设计.把这种构思的轨迹,设计的思路用文字的形式记载下来,再灵活地运用于课堂.然而,一直以来,不少英语教师都养成了这样一种习惯,把教案设计单纯理解为机械式的流程图：Teachingobjectives—Contents—Teachingsteps—Homework.从而导致了英语教学中诸多问题的出现.
1.高职院校英语教案编写中存在的误区揭示
精心编写教案,应该着重考虑学生的特点、水平、授课的内容,以及教学的重点,使教案既保证英语教学计划的完成,又使课堂活动有序进行；既对重点、难点进行必要的讲解,又使课堂气氛热烈、活跃,最大限度地使学生参与,调动学生的学习积极性、主动性、创造性.然而,在实践中,英语教师的教案编写中却存在种种误区,严重影响了英语课堂教学效率.
1.1目的不明确.日常教学中,部分教师认为写不写英语教案照样可以上好课,英语教案组织无关紧要,有的不愿写英语教案或只写提纲.不认真钻研和处理教材内容,把教材内容一味地按顺序照写在教案上,完全是抄书背书式.此外,由于以往的教案,往往多偏重于教学内容而轻视教学活动的设计,使英语教师误以为写教案就是把一次课所要讲授的知识加以收集和整理后记录到教案纸上.因此,有的英语教师认为自己教了十几年乃至几十年的书,对教材内容早已滚瓜烂熟,没有必要年年写新教案,只要在原有教案的基础上每年补充一些新知识、新进展,删掉老化、陈旧内容就行.因此,在教学实践中,教师的课堂教学严重脱离学生实际,教学中只是简单地实施“满堂灌”的教学手段,导致教学效率低下.
1.2方法不恰当.有些英语教师为了节约时间,实行“教案搬家”或抄备课手册或抄优秀教案选或抄别人教案的方法.有的英语教师虽有教案,却不按教案组织课堂教学,只用于应付检查.此外,由于英语教师对教案内涵的认识存在偏差,致使有些英语教师在编写教案时,只注意知识的罗列而不重视教学活动的设计,即只注意了“教什么”而忽视了“怎么教”.结果,把教案写成了讲稿,成了课本知识的浓缩或者干脆把教案写成了讲授提纲,导致教学中重难点不明确,突破重难点的措施不得力,教材的知识结构和学生的认知结构没有有机地统一起来,导致事倍功半,严重削弱了英语课堂教学的效果.
1.3评价不科学.日常教学活动中,由于教案过于注重书写和形式,因此,在考评时,往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案.其中先进的教学理念和先进的教学方法这样本质的东西,往往被忽略,有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导,“逼迫”英语教师随“大溜”,不敢站到英语课改的前沿,久而久之英语教师的教案就还原到管理者的意识上来,迎合管理者的要求.此外,在形式上,目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求.不考虑英语教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重,不顾教师、班级的实际情况,追求统一的检查与评定,束缚了教师创造性的发挥,导致了英语教案形式上的“八股”,使本来很严肃、很有创意的编写变成了抄写,失去了教案设计的本意.
2.高职院校英语教案编写误区的矫正策略
2.1改进教案编写理念,提高教案编写质量.根据高职院校英语教学实际,面对出质量、出人才的需求,把提高英语教学质量的重点放在课堂上,向课堂要质量,已成为教育工作者的共识.要做到功在课前,利在课堂,益在学生.上好一节课的前提是要有一份实用的教案.所以,英语教师在撰写教案时必须求真务实,将工作的重点由应付检查转移到扎扎实实地钻研教材和精心备课上,深钻细研,从大纲、教材、学生、教法、学法、板书设计等抓起,力求细、实、活.要以钻研教材为主,以写教案为辅,先钻教材,后看教参,而且教参仅供参考,既要备教师怎么教,又要备学生怎么学,杜绝抄袭教案,杜绝做教案作业,杜绝撰写不实用和低质量的无用教案.
2.2创新教案编写方法,提高教学效率.高职院校英语教师由于工作量较大,负担较重.要从繁重的教案撰写劳动中解脱出来,就必须改进方法,在不影响英语教学质量的前提下,可以“取巧”.根据英语教学实践经验编写出质量高、效果好的教案.如卡片式教案、补充式教案、旧教案翻新甚至课本旁注释式教案等.为了减少编写教案时重复、繁琐的过程,还可编写提纲式、要点式的简案.此类教案,从形式上看,环节是少了一些,文字是短了一些,但效果要强于作业式教案.此类教案中有新的见解,适合于自己的教学,具有很强的实用价值.简案编写既可在教学中条理清晰、重点突出,又可节约时间用以钻研教材、研究教法,鼓励教师创新出成果.
2.3优化教案考核方式,注重教案实用效果.学校内部,要遵循教育规律,改进英语教案考核方式,制订出科学可行有利于提高课堂教学质量的评价方案.要坚决摒弃一看数量,二看环节,三看书写规范的非科学性评价体系.课备得好不好,检验的唯一标准是看课堂教学效果的优劣,运用是教案的生命.只要通过精心、扎实的课前准备,根据大纲要求,教材特点,学生实际,达到提高讲课质量、学生素质的目的来编写教案的方法就是切实可行的.如：旧教案上备新课,新教案书写时每页的竖行三分之二备新课,三分之一留空白,第二次上课时备新课,旧教案上写好课后记载等未尝不可.根据英语教师教学态度、教学水平、教学成绩评选出免检教师教案.这样,不但减轻了英语教师写教案的负担,避免了做教案作业的机械性、繁琐性,而且有力地调动了英语教师潜心钻研教材和钻研学生的积极性.