中学文言文教学随想

更新时间:2024-01-30 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22595 浏览:105450

文言文是中国几千年文化的积淀和载体,是我国古人人生价值和情感世界的重要载体,也是学生提升语文素养的一个重要源泉.可是在文言文教学又问题重重:现代社会中中学生在生活中接触应用很少,课堂上文言文学习枯燥无味,需要花大力气记忆,再加上一些教师的教学方法不当,致使学生对文言文丧失了学习的兴趣.

文言文正如陈年佳酿,愈久弥香.如何让这酒香沁人,是历史、文化、发展赋予每个语文老师的使命.如何解决文言文教学的问题,应从学生更努力地学和老师如何教两个方面着手.

一、如何让学生更努力地学文言文

首先,学生学习文言文的态度要变,教师必须让学生认识到文言文学习的价值.


教材中文言文选篇种类齐全,特别是那些体现中华民族优秀传统的人物故事的人物传记往往可以成为高考作文的优良素材,一定程度上扩大学生的素材积累.另外,历史高考材料题是历来的重要题型,很多题目的材料都以文言文的形式出现,这就增大了历史考试的难度,学好文言文,无疑是解决这个难题的有效方法.学生认识到这些自然会对文言文学习加倍关注.当然,教师不妨经常在文言教学中提醒学生关注文言文更多优点,充分调动学生的积极性.

其次,帮助学生了解文言文学习的特点,教给学生正确的学习方法.

文言文和现代汉语都是汉语,一脉相传,都是提升学生语文素养的重要工具.教师在带着学生做文言文试题时,多让学生翻译全文,教师从旁指点哪些词的哪些义项经常出现,这句话用到什么文言现象,多和现代汉语进行比较,帮助学生把握文言的特点,以增强他们记忆.

很多学生没有正确的文言文学习方法,做了很多的文言文试题,可是感觉没有进步;教师应该给于他们指导,要引导学生对字、词、句式归纳积累.让学生使用“积累本”,将课本及所做练习中文言文的陌生词汇整理在“积累本”上,定期翻阅复习.

二、教师如何更好地教文言文

以往教文言文,教师注重课上讲课下练,教学手段单一枯燥.随着课程改革,现在文言文的教学过分依赖学生的自主学习,依赖多媒体,又走入了另一个极端.而有效调和这两个极端,是教师教学必须解决的问题.

首先,文言文教学兼顾工具性和人文性,以读懂文章为教学基础和教学重点.

文言文教学工具性与人文性应统一起来,要讲语法,但不是孤立地讲,而是以读带讲,以讲促读;也讲人文,但不是教师越俎代庖地说教,而是以读带悟,以悟促读.在“读”中,既体会语法和修辞的含义和作用,又领悟艺术和人文的精髓.这样,文言文教学才能走上健康发展的道路.

其次,以学生自学为主体,教师点拨为主导.

教师和学生都是教学活动的必须参与者.课堂上既要充分发挥学生的自学能力,给于学生充分的时间条件,教师自身的引导、解答、评价作用也必不可少.文言文教学的难点就是在课文疏通上,文本通了,体味思想内容的过程就和现代文学习差不多了.课堂上老师的主要任务就是提示重要词汇,解答未疏通的文句,讲解文本中出现的文言现象,学生逐段翻译,教师逐段点拨,学生自学充分,课堂效率高.

课后,教师的工作就是督促检查学生用好“积累本”,切实进行复习回顾,并给予适当的课外练习.通过这种训练增加了学生文言词汇的积累,提升他们语文素养.

再次,处理好语法和词汇的关系

语法是语文运用的规律和规范,是语言学习的必要内容,但是在实际教学中,很多教师教文言文的唯一内容就是讲语法,什么倒装、活用、句式,讲的不亦乐乎.脱离文本,没有了语言环境,学生孤立的学习枯燥无味的语法,只是知道了例句,换个文本还是解决不了问题.语法来源于文章,还得回到文章中去才有指导意义.就像有些人,即使他对自己国家语言语法一窍不通,也不影响他的生活、交流.所以,语法教学不是文言文教学的主要,它只是一种工具,是为了帮助学生更好的推导文言词汇的含义,强化学生文言语感,只要把语法贯穿在文言文疏通训练中即可.

另外,教师的文言文素养在教学中起到不可替代的作用,上述提到的种种做法,都依赖于教师的基本功.很多老教师深受学生的喜爱,原因很简单,他们深厚的功底使他们在课堂上游刃有余,需要的素材信手拈来,脱口而出,学生始终被老师抓着,课堂效率很高,这是一种境界,一种魅力.

文言文的教与学是两个方面,要让学生学好文言文,学生的思想观念、学习方法,教师的教学方法都要改变.这一过程中,教师不变学生状况很难改变;教师是引导者,所以教师应以自身的改变促进学生的改变.

孙亦涛,教师,现居江苏徐州.