探究可持续教育对中学地理教师的挑战

更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6401 浏览:21236

摘 要1997年十五大的会议上,中华人民共和国人民政府突出了一个足以跨时代的名词“可持续发展”.当前,全国上下都在很积极的开展“可持续发展”运动,当然培养世界未来主人的教育行业对于可持续发展来说更要发挥它独特的作用.那么在教育领域该如何培养学生树立起“可持续发展”的观念,也就成为了学生教育面对的重要问题.地理课程中有许多关于自然、资源、生态环境、经济等社会发展问题.因此,对于中学地理老师来说,开展“可持续发展”教育将是一次新的机会与挑战.

关 键 词可持续挑战教育

当今社会,人口、资源、自然环境的问题日益严重.当我们回想曾经走过的历程,是否应该去思考这样一个问题:如何才能让我们的后代继续拥有这个可以让我们生生不息的地球?给了我们一个明确的答案:走可持续发展的道路.那么,与之相对应的一个问题,在中学的教育模式下,怎样才能培养学生对环境的保护意识,树立起可持续发展的观念.

在东方,在我们祖先留下的文献中,最早出现“地理”一词的是公元前4世纪成文的《易经·系辞》,里面有“仰以观于天文,俯以察于地理”的文句.东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究,他的解释是:“天有日月星辰谓之文,地有山川陵故谓之理.”中国古代最早的地理书籍包括了《尚书-禹贡》和《山海经》等.古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法,或对已知的地区和国家进行描述.在西方,公元前2世纪,古希腊学者埃拉托色尼第一次合成了geographica(geo+graphica)这个术语,意思是“地理”或“大地的记述”,并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》.地理课程中含有许许多多的关于自然,人文,生态环境、社会经济发展等于人类息息相关的问题.因此,中学地理老师面对学生进行授课时就要让孩子们懂得可持续发展.这对地理老师们来说,是一次新的机会,也是一次挑战.

一、可持续发展与可持续发展教育的概念

可持续发展这个概念最开始是在1972年的斯德哥尔摩举行的联合国人类环境研讨会上正式提出的.这次研讨会共同界定人类在缔造一个健康和富有生机的环境上所享有的权利.自那以后,各国都界定了“可持续发展”的定义.1992年6月,中国政府编制了《中国21世纪人口、资源、环境与发展白皮书》,第一次把可持续发展战略纳入我国经济发展与社会发展的长远计划中.1997年十五大把可持续发展战略确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略.


教育对于人类而言的作用功不可没并且一枝独秀.联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的之间中实施“联合国可持续发展十年教育”,要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入他满国家各个相关层次的教育战屡和行动计划中.

二、可持续发展教育的领域

(一)基础教育

每个地区的基础教育都是每个孩子都应该接受的基本教育模式,但是仍然有的地区,尤其是山里的孩子们就很难接受到基本的教育.基础教育需要关注与孩子们的学习过程中对知识、价值观和观点.基础教育还支持公众参与和社会决策,同时有助于社会实现可持续发展的目标.

(二)重新定位现有教育计划

中学时学生们接受教育的重要过程,是学生对社会的初步认知.这意味着面对现有的课程需要加入一些新鲜的元素,从他们对于培养社会、经济和环境可持续性的意义来制定教学目标与内容.

(三)培养对可持续性的公众意识和理念

培养学生们对可持续性的公众意识和理念是实现社会、经济、环境问题得到改善的一个新的方法、明确可持续的基本意义.

三、可持续发展教育对地理教师的挑战

对老师教育观念的挑战

在以往的教学工作中,教师一般都作为教学的主体,在教育学生时,都是“我来讲,你来听”的模式,学生成为了知识的被动接受者.然而随着可持续发展的教育观念的提出,现在的地理教学观念必须改变.

首先要改变的就是教育方法,教师应该从过去的施教者转变为教育的创造者,教师应该积极发扬创新精神,勇于在教学方式上推陈出新,配合教育大纲的要求制定出一套适合自己以及自己的学生的独特的教育方式,通过这种教育的方式,使学生们对学习更有兴趣,更有动力.

然后是改变知识来源,放弃以往只从书本上获取知识的方式,应该把目光放出去,借助能够借助的任何方式来获得知识.常言道:“知识为死物”,书本上的知识面过于狭窄,在现在这个科技知识飞速发展的时代,太过于依赖书本进行教学,已经无法满足现代学生们的需求了.现代学生对于知识的渴求是很大的,因此,我们要在书本要求的教育大纲的基础上,结合实际的知识发展脉络,通过查询相关书籍以及网络的方式,搜集到目前最新的地理知识.让学生在学习的过程中不但可以学到书本上的知识,也可以放眼看世界,了解世界上的地理知识和最新理论.

最后是教学空间的改变,地理做为一类特殊的科目,其主要研究的是地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科.因此,对于地理的教学空间来说就不能只局限于教师,因为地理的知识空间是整个地球,是非常巨大的概念,其研究的是地质、地貌、天气、风土人情等方面的知识,要想学好地理就必须要亲身去了解什么是地理,就必须走出教室,到外面的世界去看看.通过户外教学的方式,带领学生们走进自然,走进人文,从了解身边的人、事、理,再到学习深入的地理知识.

(二)对于老师本身素质的挑战

在可持续发展教育的观点影响下,对于教学方法的改变是必然要实施的,而做为改变这些的“主力军”的老师,其本身素质的提高也是实施可持续发展教育的一个重要部分.

首先,老师应该主动去学习时下最新的地理知识,通过巩固以往的知识,学习最新的知识的方式充实自己的知识面,只有老师本身的知识面扩展了才能带领学生学习更新更好的东西.

其次是学校要组织老师进行相关方面能力的提高学习,组织老师参加各种的培训班,以及组织老师参加科研题目研究比赛和个人知识竞赛,学校也可以组织本学校的老师进行地理知识竞赛和讲课比赛,以奖励的方式鼓励老师增加自己的知识面和教学能力.

最后是老师教学能力的提高,现在的很多老师都存在着“吃老本儿”的现象存在,其对于自己以往的成功教学方式很有信心.但是,在可持续发展教育理念提出之后,人们逐渐的发现过去的教学方式存在着局限性,不适合现代教学.因此,老师要提高自己的教学能力,要让自己的教学方式跟上时代的步伐.

四、结语

现代是科技知识告诉发展的时代,每一份每一秒都有新的知识产生,因此我们必须改变以往的教育模式,坚持可持续发展的教育道路,以培养新时代全面发展的学生为目标,摒弃以往落后的教学方式,积极改革,勇于创新,为教育事业做出贡献,培养出优秀的学生,为祖国的建设添砖加瓦.