本站原创一、总体评析
2012年是湖北省实施高考自主命题的第九年,同时又是告别传统高考、实施新课程高考的第一年.作为湖北省第一份新高考试卷,大家对今年的湖北语文卷有着更多的期待.
为了更好地实现“新”“旧”高考之间的顺利对接,早在2012年3月下旬,湖北省教育考试院举行了语、数、英三科新高考的适应性测试.这次测试可以说提前缓缓拉开了新高考语文试卷的神秘面纱.有了这样的铺垫,人们对于我省第一份新高考语文试卷有了一个比较直观的认识,心里已经有了底.因此,当6月7日湖北语文卷面世后,大家能够更为理性和平和地看待这份试卷.试卷坚持守正出新的原则,顺利完成了我省“新”“旧”高考语文试卷的平稳过渡.与此同时,试卷贴近我省的课改实际命题,理性回归学科测试本体,全面反映我省语文课程改革的成果；试题朴实、灵动、大气,既符合我省第一轮语文新课改的整体要求,又很好地体现了高考甄别选拔的测试功能,对稳步推进我省新课程改革和中学素质教育起到了积极的导向作用.
具体来看,试卷有如下特点.
(一)坚持变中求稳,实现平稳过渡
2012年高考是我省首届新课程高考,今年的高考湖北语文卷顺利实现了由传统高考向新高考的平稳过渡.
作为我省第一份新课程高考语文试卷,必须站在新课程、新高考的高度,以新课程理念为命题支撑,贴近我省高中语文新课程改革的实际,全面反映我省推进高中语文新课程改革取得的成果.从这个意义上讲,“变”是必须的.但如何变、变的幅度多大,这是广大高三师生特别关注的核心问题.为了解除疑问,稳定人心,湖北省教育考试院在正式发布2012年高考湖北卷语文科《考试说明》之后,于2012年3月举行适应性测试,解除了一线师生备考中的种种疑虑.适应性训练试卷实际上起到了备考向导的作用,自然也成为2012年湖北语文卷命题的重要参照.
从“变”的角度看.2012年湖北语文卷在守正中继承,在继承中出新.与2011年湖北语文卷（大纲卷模式）相比,今年试卷的变点主要体现在以下六个方面：（1）《考试大纲》变了.今年命题遵循的是2012年新课标《考试大纲》.（2）《考试说明》变了.今年我省根据高中语文课改的实际,制定了与本省语文新课程相适应的新的考试说明.今年的湖北语文卷严格遵循2012年高考湖北卷语文科《考试说明》的规定命题,试卷对板块分类进行了整合,将原来的语言基础知识与文学常识、名著阅读整合为“语文基础知识”；将文言文阅读（含翻译）、文言断句、古诗鉴赏、名句填空统一归并为“古代诗文阅读”；现代文阅读部分,将“论述类文本”“文学类文本”“实用类文本”明确地标示在试卷上,概念的表述更为准确,板块分类和考试指向更加明确.（3）考核目标与要求有所调整,增加了探究能力（F层级）的考查.（4）考试范围与要求变了.考试范围分为必修课程和选修课程两个部分.必修课程教材由人教社大纲版高中6册教材变为人教社课标版“语文1”至“语文5”五个模块,选修课程教材为选修ⅠA中的两个模块（《中国古代诗歌散文欣赏》《外国小说欣赏》）,必修加选修共7本教材.增加了识记“中外文学名著的故事情节、人物形象等”的考查,同时渗透教材中的“名著导读”（第5题）.在名句名篇填空部分设置了选考题（第15题,8选5）.（5）试题类型有变化.增加了古文断句题（第13题）和多项选择题（第16题）.（6）古诗文背诵篇目有变化.今年根据新考纲及新考试说明,调整了相关篇目,做到了“三个兼顾”：兼顾学段（初高中）、兼顾体裁（诗歌散文）、兼顾必修选修.
从“稳”的角度看,主要表现为两点.其一,2012年高考湖北语文卷,从学科内容的测试要求、教育测量的技术规范以及考生作答的适应性等方面考虑,只是在2011年湖北语文卷的基础上进行了“微调”,湖北语文卷的基本格局没有大的改变,保持了稳定,试卷的总体结构、考点覆盖、主干题型和赋分比例等方面与2011年湖北卷是一脉相承的,湖北语文卷多年形成的传统特色在传承中实现了平稳过渡.其二,2012年高考湖北语文卷与2012年高考适应性测试试卷在结构、赋分、内容、题型等方面保持一致.同时,还以适应性训练的反映和数据分析为参照来调控和校正高考试卷的难度,确保高考试卷的难度合理、适当.
这些“变”与“不变”,全部在2012年高考湖北卷语文科《考试说明》的控制范围之内,考前的预设在试卷中一一兑现.这对于维护我省《考试说明》的权威性,实现“新”“旧”高考的顺利对接以及深入推进我省新课程高考命题的改革,无疑是十分有利的.
(二)回归学科本体,丰富人文内涵
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点和本质属性.由于语文学科知识繁杂而又缺乏像数理化那样的严密体系,因此有些人称语文为“小百科”.语文教学也曾经陷入到“重知识传授,轻审美感悟”的误区.
随着语文新课程改革的不断推进,课程本体和学科文化被异化和误读的局面得到了不同程度的纠偏.在这个过程中,湖北语文卷也自觉地承担起了回归学科测试本体的责任,在命制过程中不断丰富试卷的人文内涵和审美意蕴.八年来,湖北语文卷在总结与扬弃中形成了“强调基础,突出能力,注重人文性与审美性相融合”的传统特色,这一特色在今年的试卷中得到了进一步强化.例如字音、字形题,两题中的四组词语材料均为二二/四四结构,排列整齐匀称,读起来具有节奏和韵律上的和谐美.第3题（词语运用）、第4题（病句辨析）,试题材料极具文学性,很多句子非常典雅.论述类阅读材料选用了著名哲学家冯友兰先生的《中国哲学家表达自己思想的方式》,文本哲理蕴含深厚,文化思辨缜密.试题的编制十分考究,每个题都有明确的阅读区间,既有利于考生阅读操作,也体现了试题设计的层次感.每个小题中的四个选项,不仅表述的角度紧扣题干,且字数相当,整齐对称,呈现出一种建筑美.文言文阅读文本由刘义庆的《世说新语》选段和刘孝标的相关注解组合而成.《世说新语》为古如何写记小说的典范,鲁迅先生称其“记言则玄远冷隽,记行则高简瑰奇”；其语言简约传神,辞意隽永；所写人物性格独特,气韵生动.刘孝标的注解同为传世之作.命题文本选取二者组合为一,不仅形式新颖,而且内容上相得益彰,融通成趣,丰富了文本的内涵,拓展了命题的空间.文言文断句是今年新增的题型,命题选择了一段与前面文言文阅读选文有关联的材料,叙述的是与王湛同时代的另一位名士魏舒的故事,保持了文言文阅读风格的一致,也进一步丰富了选材的内涵.诗歌鉴赏和散文阅读分别是名篇、美文；语用三题,20题凸显全民读书的主题,21题考查名著阅读,22题要求题诗或配文；作文材料以杜甫《春望》中的千古名句“烽火连三月,家书抵万金”作为议论的触发点.这些试题文化意蕴深厚,具有鲜明的人文性和审美性,散发着浓郁的“语文味”,有利于引导考生领略传统文化的精髓,提高审美能力.（三）立足课改前沿,引导中学教学
高考试卷要有利于高校选拔人才,也要有利于中学教学.作为实施课程改革后的第一份高考试卷,必须立足课改前沿,给中学教学以积极引导.具体体现在以下几个方面.
第一,增强与教材的联系,引导中学教学务本求实.
湖北语文卷重视观照教学过程,强调课内外衔接,一贯致力于引导中学教学及备考复习依纲据本,远离题海,回归教材.在新课程改革的背景下,这一命题特色在今年的试卷中得到了进一步强化.很多道试题的考查材料,要么直接选自教材,要么与教材关联密切,教材内容所占分值较以前有很大的提高.例如第一大题,考查字音、字形的词语大都出自课文.尤其是第2题,四个选项中的所有词语材料全部出自必修教材,每个选项的四个词语都选自同一篇课文,可谓用心良苦.第5题,四个选项的考查内容基本出自《考试说明》规定的必修和必选教材以及名著阅读篇目.文言文阅读考查中的词语和句式,大多是教材中的“旧时相识”,均在高中语文积累范围之内.第14题诗歌鉴赏题干中的“贾岛注重用字推敲”,与人教版高中语文教材必修第8课《咬文嚼字》课后（第44页）的一段补白《“推敲”的来历》互相应和.第15题要求填入的名句全部出自《考试说明》规定的教材篇目.第21题直接勾连课文,试题材料节选自人教版高中语文教材必修3第1课《林黛玉进贾府》一文中的“宝黛初会”片段.就连作文材料也设置了真实的课堂情境,引入了学生熟悉的杜甫诗《春望》.凡此种种,都是要给中学语文教学以明确的导向：立足教材,抓纲务本,优化课程资源,引导学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面得到有效发展,实现教学和考试之间的健康对接.这一导向应该会在未来的湖北语文卷中得到进一步加强.
第二,关注“三维目标”,引导中学教学全面提高语文素养.
《高中语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养,并规定了教学的“三维目标”,即“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”.今年湖北卷同样关注了“三维目标”的实现与检测.
首先是注重基础考查,扩大知识的覆盖面.试卷中基础知识的考查涉及到必修本、选修本、读本；必修本的考查不仅考“阅读鉴赏”,也涉及到“梳理探究”、“名著导读”和“附录”.例如第15题名篇名句默写,八个名句就兼及初中、高中,诗词、散文,必修本、选修本,覆盖面是十分广阔的.
其次是在“三维目标”的交叉点上命题.例如14题诗歌鉴赏,选材难易适度,拟题精思巧构.两个小题落实了三个考点——“鉴赏作品的形象、语言和表达技巧”.第（2）题要求考生结合贾岛用字注重“推敲”的特点来赏析第三联中的“藏”、“透”二字的表达效果.考查的角度既独具匠心,又十分合理,非常自然地将文学鉴赏中的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维目标融于一题,综合考查.“一石而三鸟”的效应无形之中优化了试题的测试功能.
第三,注重语言运用,引导中学语文学以致用.
经过多年的积淀,“语言运用”板块已成为湖北语文卷的一张亮丽的名片.今年语用部分三道试题在继承中创新,在创新中突破,非常合理地检测了考生的语言实际运用能力.第20题以湖北省今年的“全民读书月”为背景,要求为《楚辞》或《史记》写一则阅读宣传语.取材于现实生活,彰显新课程阅读理念.设题情境传达了时代文化风貌,富有鲜明的地域特色,考生在答题的同时可以感受到“书香荆楚,文化湖北”的时代新风.第21题要求用对偶句描述“宝黛初会”的情景.命题勾连课内外,融名著阅读、分析理解、鉴赏评价、修辞运用、语言表达应用等多考点、多能级于一题,多管齐下考查考生的语文应用能力和审美能力.第22题是今年的创新试题.湖北语文卷以及其它省市语文卷语用部分以前虽然考过漫画材料,但为漫画“题诗或配文”的题干设计还是首创,画面上那只笑容可掬的小猫会让你忍俊不禁,从而灵感闪现,欣然命笔.《高中语文课程标准》指出：高中语文课程应注重应用,在语文应用中开阔视野,增强文化意识,关注当代文化生活.今年语用部分的三道试题创意迭出,使湖北卷的“语用品牌”再放异彩.
(四)突出能力立意,彰显课改理念
新高考如何彰显课改理念?突出能力立意,尤其是突出探究能力、写作能力的考查,是今年湖北卷命题彰显课改理念的重要着力点.
探究能力是今年新设置的考查点,自然成为今年命题的重点.《考试说明》对文学类文本探究能力考查的要求之一是：“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神.”为了落实这一重要考点,今年的湖北卷设置了一道文学类文本阅读的探究题（第19题）.散文《耳边杜鹃啼》人文蕴涵深厚,探究点较为密集.命题时首先力求选好探究的切入点.探究题不是脱离文本的天马行空,而是在立足文本的前提下,对文本内涵和意蕴进行深入的发掘和多向拓展.试题选定文末“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”作为切入点,切口虽小但可以洞察全文,可谓“牵一发而动全身”.其次是确定命题指向.题干不是笼统地问“为什么被美化了几千年”,而是要求“选取一个角度探究原因”.考生只要细读全文,就能从字里行间读出作者的创作意图,读出杜鹃被美化的原因.但这“原因”在文中若隐若现,或浅或深,呈现出多维的向度.考生只需“选取一个角度”,找到自己感悟最深的那一个“原因”,便能得心应手,一探究竟.这样的设计给考生提供了选择的空间,便于考生根据自己的理解和感悟选定探究视角：或是文学可以化腐朽为神奇,或是杜鹃鸟已成为中国文学创作中的一个符号,或是契合了中国人独特的民族文化心理等等.各种有创意的解读,有个性的见解,让广阔的探究空间异彩纷呈.而这正是探究能力考查的要义.
作文试题是多种语文能力的综合考查,是命题精心设计、建构的亮点工程.新课程理念为作文教学搭建的是一个广阔的平台：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”.《高中语文课程标准》还明确提出了“表达与交流”的基础和前提：“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考.”而“重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣”则是新课程的基本理念.为了彰显新课程理念,今年的作文试题无论是形式还是内容均有较大的变化.作文材料是一段讨论型材料.这一段关于“书信”的试题材料以语文课堂教学实录片段的形式呈现,与考生的生活实际及语文学习实际紧密联系,以真实的课堂情境作为写作支撑.90后考生在成长过程中,面对现代科技进步的加速、文化的多样性、世界文明的丰富性以及因数字技术的发展带来的时空无限性的现实,必然会在人生理想、价值观念、道德规范、情感依托、责任意识、社会交往、个性展示等方面呈现出多元性的特征.针对这一特点,试题的命意指向直击考生的生活实际,引导考生多角度观察事物,发现问题,透过现象深入本质,对社会、人生和现实生活进行深入思考,从理性的高度辨析“变”与“不变”中所蕴含的意义、哲理和价值观,激发考生的文化自觉意识.试题贴近考生的生活实际和学习实际,内容具体,内涵丰富,蕴含多向,易于引发考生的联想,便于考生写作思维的发散.二、统计数据分析
2012年湖北卷全卷共23题,总字数约为7409字,阅读材料总字数约3460字.由于今年新高考试卷考查的内容和题型有所调整（增加了文言文断句、多项选择题和探究题）,全卷篇幅较去年湖北卷6761字相比有所增加,阅读材料篇幅较去年湖北卷3337字相比略长；考生最低书写量约为1760余字,与去年1700余字的书写量相比基本持平.由此看来,尽管试卷总体篇幅有所增加,但是试卷的书写量控制较好,绝大部分考生能够在规定的150分钟内完成试卷.
从全省试卷的指标看：2012年全省语文试卷难度0.67,是近五年来命题难度偏易的一年（仅难于2011年,与2010年难度持平）,考虑到今年是新高考开局之年,命题预期的难度是既要与2011年相比有所回调、不能太容易,又要有利于新旧高考的平稳过渡、不能太难,因此实测0.67的难度尽管略微偏易,但应该说还是实现了命题预期；差异系数为12.37%,试卷对考生的区分程度与2011年较为接近；测试内容的同质性信度为0.67,处于自主命题九年来的中间水平.今年是湖北省自行命题的第九年,也是湖北新高考的开局之年,尽管语文成绩得分较好,受到中学语文教学界广泛欢迎和认可,但是从教育测量和招生选拔来讲,湖北高考语文命题组在试卷难度和区分度的调控上还有进一步改善的空间.
从两科试卷的指标看：2012年湖北卷难度,文科（P文等于0.67）与理科（P理等于0.68）基本相当,其平均分两科相差1.68分.2012年湖北卷总分差异系数,文科（CV文等于13.55%）相对高于理科（CV理等于11.77%）,这与往年反映一致,即文科考生试卷总分的差异程度仍然相对强于理科.2012年湖北卷测试内容的同质性信度,文科（α文等于0.71）相对高于理科（α理等于0.64）.
从试题难度分布曲线的走向情况看,卷首第一大题5个小题由浅入深导入,有利于考生迅速稳定紧张情绪,顺利作答；从客观题部分即单项选择题来看,难度设置总体上呈现出由易到难,由浅入深,除了第11题难度过高（文、理科均仅为0.05）外,难度梯度设置尚可.但从主观题部分即简答题、翻译题、填空题和写作题等来看,难度明显降低,卷末第23题作文题也偏低,整个主观题部分难度低于客观题部分,在全卷难度编排上体现“由易到难的规律”还不够明显,整体上未形成理想的难度梯度.全卷23道题目的难度取值,文科在0.05～0.82范围,理科在0.05～0.86范围.从全卷题目难度等级构成情况看,两科都有高、中、低三个难度等级的试题,但难度等级分布反映不完全一致：文科高难度试题有2题6分,中等难度试题有14题59分,低难度试题有7题85分,高中低难度的试题题量相对比为2：14：7、分值构成比为4.00%：39.33%：56.67%；理科高难度试题有2题6分,中等难度试题有13题54分,低难度试题有8题90分,高中低难度的试题题量相对比为2：13：8、分值构成比为4.00%：36.00%：60.00%.由此可见,两科的低难度题分值偏多（均超过50%）,中等难度题分值偏少（均不到50%）,卷中第11题文、理科难度均高达0.05——自主命题九年以来最难的试题,卷末第23题60分的作文题两科难度均为0.75,显得相对偏易,这说明全卷难度结构分布和难度梯度形成还有待进一步改进.
从题型、内容和能力结构的差异特征表现看,在5种题型、6项内容和5种能力的测试中,测试差异系数基本以文科相对较高,这与往年的测试反应是基本一致的.这说明文科考生试卷的差异程度较之理科考生的试卷要强,这一方面与文科考生人数较理科考生人数少有关,另一方面与文科考生的水平差异大、而理科考生的水平差异相对较小也有关.全卷23道计150分题目的测试区分度,其优、良、可、差等级的构成比例,题量相对比为,文科10∶7∶3∶3,理科为7∶9∶3∶4；分值构成比为,文科72.67%∶14.67%∶6.00%∶6.67%,理科为65.33%∶20.00%∶6.00%∶8.67%.从试题区分度的优良率看,文科为87.34%,理科为85.33%；从试题区分度的差等率看,文科为6.67%,理科为8.67%.
从2012年全省考生试卷总分频率分布图看,文、理科基本呈正态分布.从文、理科各分数段试卷总分频率分布表看,文、理科均在100～110分数段发生人数最多,文、理科频率分别达33.86%、37.87%；在90～100分数段发生人数次多,文、理科频率分别达24.22%、24.20%；文、理科100分以上考生人数的累计频率分别达57.21%、62.45%.按照题目难度曲线形态特征和题目选拔功能进行考察,两科全卷23道试题,属于Ⅰ型（优等）、Ⅱ型（优等）、Ⅲ型（良等）和Ⅳ型（尚可）,选拔功能的优良率均为95.34%,说明本年度语文科考试结果实现了“有利于高等学校选拔优秀人才”的考试目标,较好体现了高考的甄别和选拔功能.