有关小学数学应用题教学的反思与实践

更新时间:2024-02-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9035 浏览:34382

摘 要:近年来,小学课改在我国许多省市纷纷开展.江苏省也进行了对小学教育模式的一系列改革.分析了在江苏省实行新课改后,小学数学应用题教学中出现的一些问题,比如教师在教学中对教材的把握不准确、对传统教学模式取舍不当、过度追求情景创设等.针对这些问题,结合教材提出了一些应对措施.

关 键 词:教学模式;应用题;情景创设

随着我国素质教育观念不断深化,教育部门对我国传统的教育模式进行了一次又一次的改革.尤其注重对小学教育的改革,因为小学是我们学习生涯的开始阶段,必须从小打好基础,才能在今后的学习中更加轻松并且学得更好.小学新课改要求学生在学习中不能死记硬背,要结合生活中的实际情况学习,从小培养学生的创新能力.自江苏省实行新课改以来,在数学应用题的教学中出现了一些问题.这些问题亟需解决.

一、江苏省小学数学应用题新课改教学中存在的问题分析

1.对教材的把握不准

新教材一般都是把应用题作为教学内容的第一情景,通过对应用题的训练达到让学生熟练掌握知识的目的.但是在实际教学中,一些老师只是发挥了应用题的引导作用,仅仅把应用题作为教学内容的敲门砖,在对知识进行讲解的时候却没有发挥应用题对知识的巩固作用.并且在对应用题的讲解时,没有培养学生的数学建模意识.在数学学习中,养成良好的数学建模意识非常重要,而很多教师完全忽视了这个问题.

2.对传统的教学模式没有做到很好地取舍

一些教师为了响应新课改要求,只采取新型的教学模式,而对传统的教学模式全盘否定.这是一种不明智的选择,因为我国传统的数学教学方法是许多优秀教师通过多年教学经验总结出来的,有一定的实用性.虽然其中有一些内容不适合新时期教学标准的要求,但是也不应全盘否定,应该“取其精华,弃其糟粕”,把值得保留的传统教学精华流传下去.

3.对情景创设的度把握不当

虽然新课改要求教师在数学应用题教学中加入更多生活情景,但是一些老师过于追求对生活情景的创设,把创设生活情景放在重点,片面追求生活情景的创新,忽视了与教学内容的联系,造成本末倒置现象严重.

二、新课改要求下如何提高小学数学应用题教学水平

1.正确把握教材

江苏省新课改要求下的小学数学教材编排时,一般是把应用题分散来编排,不同年级的应用题难度不同,不同的应用题有其不同的意图,不同的应用题要求学生掌握的知识内容也不尽相同.例如在江苏省小学数学六年级下册第88页有一道练习题,题目如下:

林老师编写了一本《趣味数学故事》,获得稿费3800元.按规定,一次稿费超过800元的部分应按14%的税率纳税.林老师应缴纳税款多少元?

正确的解答应该是:(3800-800)×14%等于420(元)

编写这道应用题的教学目的是,首先让学生学会如何正确写出计算公式,然后依据正确的计算步骤对算式进行计算.在计算过程中,学生既学会了加减乘除法的运算法则和运算顺序,又训练了小学生的计算能力,对他们以后的数学学习有很大帮助.

2.要做到对传统教学方式的合理取舍

教师在进行小学数学教学时,要对传统的教学方式合理取舍,抛弃其不适合的地方,保留其精华部分.比如传统的“四步教学法”,就值得我们保留和学习.数学应用题“四步教学法”是指,在解答应用题过程中,第一步要找出题中有用的数据和数据之间的关系,第二步是分析解题方法,第三步是要尽量找出足够多的解题方法,做到一题多解,第四步是要学会用方程来解.

例如:江苏省六年级下册第5页教材练习题:

亮亮把200元钱按二年期整存整取存入银行,两年前整存整取年利率为2.7%,到期后应得利息多少元?

解答该题时应该首先找出有用数据:200元,年利率2.7%,两年,并且找出他们之间的关系;然后分析解题方法:利息等于本金×利率×时间,还可以用方程的方法来解答,最后计算得出答案.

3.合理把握情景创设的度

教师在数学应用题的教学中,要合理把握生活情景创设的度.既要选择实用性比较强的,与生活有密切联系的情景内容,同时还应该与教学内容相符合,不能脱离教学内容.