初中体育教学的

摘 要：作为一名体育教师,在体育教学工作中必须以“健康第一”为指导思想,重视和保持学生的运动兴趣,教师注意组织教法的改进,关注学生主体地位的确立,充分利用群体的力量,根据学生的个体差异和不同需求,注重学生创新能力的培养,发展学生的个性.

关 键 词：初中体育；创设情境；分层教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-10-0012-01

中学阶段是学生生长发育、个性形成的重要时期,也是终身体育教育的关键时期,只有用新的课程理念指导学校的体育教学工作,改革教学内容和教学模式,构建新的评价体系,激发学生的运动兴趣,培养学生的运动习惯和能力,才能使中学体育教学真正为学生终身体育怎么写作.

一、改变观念,树立终身体育的理念

学校就是培养、造就人才的摇篮,学校教育就显得尤为重要,以终身体育为目标的中学体育教育将成为学校发展的趋势,一个人只有根据不同生理阶段的变化进行适度的身体练习,才能有助于健康,也才能更好地为社会怎么写作.当学生走上社会后能根据自身的情况有意识地参加锻炼,增强体质,调节身心.体育教学就达到了目的,为此,中学体育课就必须围绕学生的健康进行,不但调动学生参加体育锻炼的积极性,养成运动的习惯,还要培养学生的运动能力,构建校园体育文化氛围,校园体育文化具有丰富的体育知识和运动文化,培养爱国主义的集体主义精神,树立和提高全民健身和终身体育意识,以及促进教学质量的提高.中学体育是终身体育的起点.进入中学,青少年变进入生长发育的旺盛阶段,这一时期身高、体重增长速度惊人,伴随着学校、家长、社会的教育、影响,世界观在逐渐形成,意志力在增强,足以控制自己,因此,在这最关键的时刻,施以新课标教育,灌输终身体育的理念,无疑是事半功倍.学校体育不只是直接为增强学生体质怎么写作,更重要的是教会学生锻炼的方法,培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力,培养学生的自我锻炼能力是学校体育教育的重要内容之一,也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力,自主锻炼的过程是知、情、意、行的学习过程,也是学生坚持自主锻炼的必备条件,只有激发他们强烈的学习动机,树立远大的志向和抱负,才能有志气,有恒心坚持自主锻炼,并养成良好的独立自主的练习习惯.

二、合理选择教学方式,培养学生的体育兴趣

体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现.而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素.每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化.特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式.如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱.因此教师要在了解学生的基础上,与学生建立一种合作与互动的关系,真诚、平等地对待每一位学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好.

在初中体育教学中,学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素,学生的学习兴趣一经激发,他们就会产生聚精会神的注意、愉快的情绪及坚强的意志品质,因而对学生主动、自觉学习起着重要作用,并对提高活动的效果有着不可忽视的作用.因此,在体育教学活动中,我们必须重视学生的体育兴趣,努力满足学生的学习需要,以不断培养和保持学生的体育兴趣.

教学内容的选择与教学方法、教学手段的合理运用.要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣,就应该选择符合中学生身心发展的教学内容,以新颖的、多样化的教学方法和手段吸引学生.例如在山羊分腿腾跃的教学中,我们有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并在游戏中领会了学习要领,克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理,顺利地掌握了技术动作.可见情境教学在快乐体育中起到了一个不可忽视的载体作用,这些形式和方法简单、活泼、新鲜,学生兴趣浓厚,学习情绪高涨,收到了良好的学习效果和教学效果.

三、关注学生个性性格,展示学生自我风采

我们的课堂教学要关注学生的个性发展,提倡个性发展.个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学,而是根据学生的心理特点,尊重其主体感受,发挥其主体作用.特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学.随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展.因此教师要转变观念,课堂上必须把学生摆在主体位置,针对差异启发引导,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,从而自觉积极地投入到学习中去.初中学生被认为是“顽皮生”的阶段,主要表现在易冲动,思想散漫不专心,易产生逆反心理,学生争强好胜,课堂多讲话,好表现自己,模仿性强.大部分学生都喜欢篮球、羽毛球,足球、踢毽子等活动,因为每个学生对体育活动的认识和爱好不同,所以在一个较为广阔的运动领域中,尽情游戏、活动、竞赛,是培养学生良好个性的只要途径.在体育竞赛中,如何对待成功与失败,如何对待个人与集体,如何对待规则和裁判,如何对待自己与对方,如何控制自己的情绪,如何调整自己的心态等等,都会在竞赛中表现得非常具体和真实,这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈正是体育竞赛发展学生个性的优势所在.因此体育教学既要激发学生的体育兴趣,又要培养学生优秀的个性性格,让良好的道德情操和体育竞技合二为一.在发展学生个性过程中,教师要注意分析思考学生思想中积极的、向上的、健康的个性的特征,使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才.

树立终身体育的思想,通过多种形式培养学生的体育兴趣,展示学生的自我风采,让学生适应社会生活的要求,为学生将来走上社会打下坚实的基础,这是我们体育老师教学的目标.只要我们认真研究教法和学法,让每一位学生都参与到课堂教学中来,那么我们的体育教学也就真正回归到体育的本质了.