本站原创在词典中,“待遇”有四种解释：①看待、对待；②接待；③经济报酬、工资福利等；④享有的权利,社会地位等.在生活中我们通常把“待遇”理解成“经济报酬和工资福利”.所以,体育教师常常纠结或难于释怀的也是自己的“经济报酬和工资福利”低于文化学科教师,但是,我们却忽略了“享有的权利,社会地位”方面的待遇,我们姑且把这一方面待遇统称为软待遇.在学校教育中软待遇方面遭遇的不公显然不及物质待遇那么直接、透明、“实惠”.但是,软待遇不公所带来的负面影响,却正在深刻地影响着体育教师的专业成长,疏远体育教师与文化学科教师之间的距离,甚至在加剧体育学科边缘化的进程.
仔细回顾与思考,我们不难发现体育教师的软待遇不公大致体现在三个方面：
一、规定性体育教师编制的挪占
国家和相关教育行政部门对各学科教师、各岗位人数的配置都有明确的规定,按照常理,体育教师应该享受与文化教师同等的人员配置权利,例如,《国家学校体育卫生条件试行基本标准》规定：小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师,3～6年级每6～7个班配备1名体育教师；初中每6～7个班配备1名体育教师；高中（含中等职业学校）每8～9个班配备1名体育教师.”《江苏省中小学教育技术装备标准》规定：每校应配备一名（小学8轨以上,初中、高中10轨以上学校配备2名）体育设施器材管理人员,负责体育器材等管理.每一所中小学都应按照要求配置相应数量的人员,但在实际的教育生活中,许多学校的体育教师和体育器材保管员处于缺编状态,学校把体育教师和器材保管员应占的人员编制让给文化学科教师.部分文化教师甚至连基本工作量都不满,而大量的体育教学、课外活动、课余训练等学校体育工作却只能由少数的体育教师来承担,体育教师不得不超负荷运转,身心俱疲.面对这种不公体育教师也心存芥蒂,但依法享受的权利和地位却始终无处伸张.
二、受迫性额外辅助工作的承担
在学校领导和文化学科教师的眼里,体育是一门轻松的课程,根本不要体育教师投入多少的精力,所以体育教师有充裕的闲暇时间；外加体育教师体格健壮、身体健康,是许多额外辅助性工作的优先考虑对象,例如,学生就寝纪律检查,学校安全保卫,各种层次的监考等等,这些与学校体育工作风马牛不相及的工作几乎都不约而同地指向体育教师.以本校为例,体育教师常常被学校安排早晨、午间或晚间纪律检查.每到临近期末被学校安排参加深夜校园巡逻,从深夜12点到凌晨5点,疲惫不堪；每到月考、期中、期末、中考、高考各种各样的监考总是满满当当,监考场次远远多于文化学科教师；遇到大雨、大雪,总是抗灾的主要成员等等.一方面体育教师需要承担因师资不足所造成的额外学校体育工作,另一方面还要担负与学校体育无关的额外辅助性工作.这种对体育教师资源的过度占用,在消耗着体育教师体力、精力的同时,也在影响着体育教师专业发展的前途命运,而这也远远地超过了物质待遇不公所带给体育教师的伤害.
三、发展性学习培训机会的短缺
体育教师缺少了学习与培训,那只能是闭门造车,体育教师的观念得不到更新,视野得不到拓展,最终影响的是学校体育工作,甚至是学校教育大局,但正是这样一个简单的道理,许多学校却依然不能正确对待.在安排教师外出学习培训时,学校往往把机会留给一些文化主科教师；在一些校际之间的交流互动中,也往往局限在主科.在另一方面,学校领导在交流中看到某校的某项体育工作干得非常出色,回校后便要求本校体育教师学习模仿.体育教师缺乏直观的经验,常常是依葫芦画瓢,也常常事倍功半.事实上,体育教师的外出学习、培训中,通过观察、交流、沟通,不仅可以即时地把一些先进的理念、有效的经验带回学校,然后付诸于学校的体育工作管理和课堂教学,通过循序渐进地吸收、改进,逐步推动学校体育的发展.同时,也可以结识一些同行,形成长期稳定的联系,交流、分享各自学校体育管理和教学的经验与心得,共同发展、共同进步.然而这样一种美丽的愿景,由于体育教师发展性学习培训机会的短缺而被剥夺,体育教师成长的大门又一次被关闭.
相对于经济待遇,体育教师基本权利和社会地位遭受的不公可能更容易被我们所忽视.然而,其对于体育教师专业成长的负面影响却要远远大于经济待遇.它在不断地磨灭许多体育教师工作热情的同时,也让体育教师的精力与体力备受折磨,甚至丧失前进的动力,学校体育的发展也只能曲折前行.所以,无论是国家、社会还是学校在逐步健全物质待遇体制的同时,也应该关注体育教师的软待遇,让体育教师能够享受到同等的专业的成长权利,也能感觉到一种基本的尊重,只有这样学校体育的发展才会有动力和活力,学校体育的未来才更加值得期待.然而,“罗马并非一日建成”,这样的转变可能需要时日,体育教师也不能一味地等待与抱怨,也应该拿出自己的行动,做好充分的专业准备,例如,自身运动技能的巩固与提升,专业知识的储备,教学技能的学习与磨练等等,在未来理想的教育环境中大干一场.
（江苏省海门市麒麟中学226125）