本站原创新课程能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求.就目前来讲,加深体育教师对新课程的理解,提高教学能力和水平,使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要.
一、体育教师角色的转变
（一）体育教师将由知识技能的传授者转变成学生发展的促进者.
在体育与健康的课程标准中,体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者.体育教师作为学生发展的促进者,具有以下几个特点：①积极地旁观,让学生自主观察、实验或积极地看,积极地听.同时,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中各种情况,并考虑如何对学生进行心理上的支持.②创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生心理上的安全和精神上的鼓舞.使学生的思维热情更加高涨.③注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神.所以教学过程中,体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径.指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力,并充分调动学生的学习积极性,为学生提供便利,为学生怎么写作,与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦.
（二）体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”.
传统教学形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系.
体育教师不仅是教学过程中的控制者,体育活动的组织者和体育成绩的判定者,而是绝对的权威.多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,总是千方百计,虽不太规范、但却完全正确地把自己的要求“格式化”.新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者.教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着教师与学生之间的平等对话,教师将由居高临下的权威转变成“平等的首席”.新课程中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位.教与学,彼此形成了一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程标准的过程.
（三）体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引导者.
新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者.学生身体健康的形成,是一个全面的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的.我们对于学生的发展,要尊重其多样性、尊重其创造性.作为学生的引导者,具有以下特点：①其职责是培养教育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能.②对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见.同时,在体育教学中,要尽量地给学生同等的参与练习机会.要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别.并尽量公开地评价学生的学习结果.
二、体育教师教学方式的转变
新课程强调改变原有单一、陈旧,以教师为中心的教学方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式.传统的课堂教学方式基本是灌输——接受,使学生完全处于被动接受状态.课程改革所倡导的新观念,将深刻、引导教学方式改变,其具体表现为：①由重知识传授向重学生发展转变.②重教师“教”向重学生“学”转变.③由重结果向重过程转变.④由统一规格教育向差异性教育转变.
三、评定学生成绩方式的转变
（一）体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展.
要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需要,发现发展学生的潜能,促进学生在自己的水平上发展,发挥评价的教育内能.
基础教育课程改革,已进入实施阶段,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程突破.现代教师面对这样的挑战,必须随时对自己的工作做适应性的变化,才能适应新时代历史赋予我们的使命.