本站原创贵州省声势浩大的中学语文课程改革已经紧锣密鼓地开展了好几个年头.方方面面均取得了前所未有的进展,教育思想、教学理念不断更新,教学方法不断改进、教学资源得到充分开发,但是当我们冷静地反思中学语文课改的得失时,震惊地发现占中考语文教学“半壁江山”的作文教学依然存在着不少问题.作文教学犹如断翅的鸟儿,想飞却飞不高.
一、语文课本编排体例制约了作文教学
人教版中学语文必修教材的最大特点是编排方式一反传统习惯,以主题内涵的统一性来编排文本,偏重人文性远离工具性,并有意识淡化、打乱文体.这样的安排导致人教版教材的写作指导安排随性、散漫,不成系统,让作文教学繁杂紊乱.作文教学,难以展翅高飞.如在人教版五册必修教材中写作指导是这样安排的：
必修一：激活我们的诗情（关于诗歌创作情感的激发一一笔者注,下同）；鲜明的观点是议论文的灵魂（关于议论文的立论）；夹叙夹议,枝繁叶茂（关于夹叙夹议的表达方式）；写难状之景如在目前
必修二：用墨如泼与惜墨如金（关于详略安排）；恰当选用叙述的角度（关于叙述的人称）；准确、及时与便捷（消息与通讯的写作）；看好处,说门道（文学鉴赏评论的写作）
必修三：生成诗歌的意象（如何确立诗歌的意象）；写出人物鲜明的个性；为观点提供有力的支撑（如何选用论据）
必修四：让说理更令人信服（关于论证方法）；要有描写意识（如何生动形象的描写）；文学短评的写作；演讲稿,写给听众
必修五：说明要说得清楚明白（关于说明顺序和说明方法）；写出你的真情实感；学会分析（议论文的论证方法）；让你的认识更加深刻（写议论文深化认识的方法）
尽管每一写作专题力图配合相对应的阅读文本专题,但由于受阅读文本编写体例（以人文内涵为专题）的制约,使用起来仍存在一些缺憾：
1.写作指导的排序紊乱无序.
中学语文作文教学中,在谈到诗歌的写作指导方面时,许多古诗词后面配的是文学短评的写作.这些专题有的介绍某一文体的写作要点,有的介绍某一表达方式,有的介绍某一写作技巧,显然,其编排缺乏序列化、系统性.
2.同一文体写作指导跨越多本教材,教学操作相当困难.
教材应该连续对各种文体写作的各个技术要点作不间断的连贯指导,体现了布局的科学性、知识的连贯性、指导的全面性.可惜人教版教材即使同一文体的几个训练点之间也没有渐进式的训练关系.如对诗歌的写作指导分散在两本教材中,必修一第一个写作指导“激活我们的诗情”；必修三第一个写作指导“生成诗歌的意象”.对议论文的写作指导跨越五本教材,必修一第二个写作指导是”鲜明的观点是议论文的灵魂”；必修二第四个写作指导是“看好处,说门道（文学鉴赏评论的写作）”；必修三第三个写作指导是“为观点提供有力的支撑”（如何选用论据）；必修四第一个写作指导是“让说理更令人信服”（关于论证方法）；必修五第三个写作指导是“学会分析”（议论文的论证方法）.一种文体的系统写作指导竟然跨越五本书,且中间问杂叙事、描写、文学短评等其他文体的写作指导.这样的编排,让教师对一种文体的写作指导时断时续,极不系统,极不连贯；使学生对同一写作文体的训练常常是浮光掠影,甚至是支离破碎!
3、“写作实践”中的作文训练题与“写作指导”的内容有不配套的现象.
如在“准确及时与便捷”（关于消息的写作）这一“写作指导”后,提供的训练题是“请写一篇咏史的诗歌或散文”和“写一篇读史随笔”等；在“看好处说门道”（关于文学鉴赏评论）这一“写作指导”后,提供的作文题是“请以美的瞬间为题写两个一两百字的片段”和“请以老师美为题写一组片段”等.这些缺憾直接影响到必修课教学阶段作文教学序列化的有效训练.
4.必修教材中缺少相应文体的典型范文.
纵观五本教材,没有一篇课文称得上典型的记叙文或者议论文的范文.贵州省中考阅卷时特别强调：要加强记叙文和议论文的文体训练,写什么是什么,切切不可信马由缰,杂乱无章,搞成“四不像”.五千年的灿烂文化,如此多的名篇佳作,竟然没有选编一篇可供学生作文时模仿的典型范文,语文课本这种编排体例使作文教学硬生生地折断了翅膀,无法展开飞翔.
二、中考作文评分带来的负面效应
中考作文评分是一个支点,它具有平衡高中选拔学生和中学作文教学两方面的重要功能,而“评分标准”中确定的“切人分”可以说是个“定盘星”.一些优秀作文仅比一般化的作文多三四分.许多教师感言,作文教学不必再花大力气了!这一负面影响的迅速波及,直接限制了教师搞好作文教学的积极性.
三、作文常规教学的低投入
《中学语文课程标准》指出“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作.引导学生表达真情实感,不说检测话、空话、套话,避免为文造情.”这里强调的“生活”“人生”“社会热点”,是作文的源头活水,是学生“写作”的诱发点,是张扬学生写作个性、涵养“真情实感”的依托,是培养学生的思维品质、提升其认识能力的平台.而在作文常规教学中,我们远离现实生活,有的仅把“联系社会,感悟生活”挂在口头,不将“大社会”搬入“小课堂”,不积极借助新闻媒体,聚合争辩的焦点,激发学生“为时而著”“为事而发”,“指点江山,激扬文字”的写作使命感.这些远离社会,远离自然,远离生活的现象严重地堵塞了写作之源和写作教学之源.学生作文材料旧,立意平,角度少,层面浅,无真挚的情感,无深刻的哲理,是这种作文教学的必然产物.
中考作文教学改革方兴未艾.反思过去是为了发展未来,摆出问题是为了解决问题.中学作文教学改革,并非一朝一夕、一招一式所能奏效的,需要语文教学专家和一线教师长期不懈的共同努力.期待早日为作文教学插上翅膀,让学生自由翱翔于天际.