初中数学小组合作学习教学模式

更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30865 浏览:143448

[摘 要]小组合作的教学模式,主要强调激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生团结合作的精神,并有效拓展学生的思维.结合小组合作学习的特点,对小组合作学习教学模式在初中数学教学中的应用进行详细的分析与探讨.

[关 键 词]初中数学小组合作学习教学模式

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)110031

目前,许多数学教师都对小组合作学习的教学模式给予了高度关注,但多数存在只注重形式而未考虑实效性的现象.很多教师只是盲目地采用小组合作学习教学模式,却并不了解怎样才能使该教学模式体现出自身的教学价值.许多教师对合作小组进行分配之后,学生还并未针对教学内容进行充分的讨论,也未得到问题的最终解决方法,便安排下一项教学内容.再者,教师对小组学习活动规划得不明确,使得学生的讨论时间过短,学生经常出现偏题现象,最终不但对学生的学习没有帮助,反而打乱了学生学习的步调.所以,教师只有注重小组合作学习的实效性,加强具体规划,才能体现小组合作学习教学模式的作用.下面浅谈在初中数学教学中应用小组合作学习教学模式的几点做法.

一、依据实际情况进行分组,强化小组合作学习的针对性

现代社会,由于大众观念的转变,独生子女的比率不断增大,在初中生当中,大多数为独生子女,他们普遍具有思维灵活、能够迅速接受新事物的优势,但也具有以自我为中心、自恃过高、不善于合作与交流的缺陷,所以较难形成集体合作的关系.但沟通是人类最基本的需求,所以生活在现代,缺乏交流机会的学生对与人沟通、结交朋友的渴望也是非常突出的.所以教师首先要依据学生的这种心理状态进行情感激励,激发学生的交流.只有学生乐于主动参与到小组讨论中,学习才具有实效性.另外,教师也要充分考虑到学生的自身性格等因素,对小组成员进行有针对性的组合,可以将开朗的学生与安静的学生分配到一组,实现性格上的互补;可以将钻研型为主的学生与探索型为主的学生分配到一组,实现思维方式上的互补.以两种性格与思维之间的相互带动,可达到小组成员间的“中和”,使得学生优势互补.

二、营造讨论氛围,激发学生的探讨热情

图1想要使小组合作学习教学取得良好的效果,营造良好的讨论氛围是十分重要的.例如“观察与猜想看图时的错觉”一课就是一个很好的探讨点.在针对这一问题展开讨论时,教师可以先找出让学生产生错觉与疑惑的图片:“如在图1中,两个三角形的组成区块是相同的,只是第二种组合方式将第一种组合方式中的几个区块进行了调换,一般来说是不应当出现空隙的,那么图中的空隙又是怎样出现的呢?”然后,教师可以让学生针对问题展开讨论.为了方便学生进行实践操作,建议教师可以当场提供七巧板,让学生以合作的方式用实际直观的操作来找出问题的答案.这样具有博弈性与讨论性的问题能够有效地激发学生的探讨热情.在讨论过程中,学生不但能够向小组其他成员表达出自己的观点,也对他们的思维方式有更多的了解.

三、合理设置竞争,强化小组合作

能够使一个团体更加具有凝聚力的最佳措施是竞争.有了竞争,学生才能够明白合作互助的重要性,从而培养自己的团队精神.而且通过竞争,学生才能明白自己的思维未必是完全正确的,吸取他人的意见,接受他人的观念也同样重要,进而转换以自己为中心的思考方式,打破自身思维的局限.在竞赛项目的设置方面,教师可以针对一个议题,展开小组之间的辩论,也可以设置游戏性的竞赛项目,让小组进行闯关形式的竞赛.教师编制一些与课堂内容相关的题目,放在盒子中,每组有固定的五至十道题目,让小组成员以抽签的形式选题,先得出答案的小组可以先领取下一道题目,哪个小组率先完成所有题目,即可得到相应的奖品.这样带有竞争性的小组活动,不但调动了学生的学习自主性,也拓展了学生的思维,强化了小组的团队精神.


总体来说,小组合作学习教学模式,是目前初中数学教学重要的改革趋势.它在强化学生的交流能力、合作互助能力与思维广度等方面,都有着很好的成效,但其效果的好坏,也取决于教师具体的教学设计与安排.所以,教师应当进一步对小组合作学习教学模式进行分析与完善,并在课堂上给予学生合理的引导,帮助学生切实提升数学的学习效率.

[参考文献]

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[2]杨利兰.关于有效实施初中数学小组合作学习的探究[J].都市家教(下半月),2014(4).

[3]徐明洋.探索初中数学小组合作学习的有效途径[J].教育界,2014(23).

[4]彭春娇.初中数学小组合作学习探究[J].都市家教(上半月),2013(9).

(责任编辑钟伟芳)