本站原创教育家是怎样的人?陶行知先生说教育家有三种：“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话；一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章；一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办等办等办.第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者.”“今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物.一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆.敢探未发明的新理,即是创造精神；敢入未开化的边疆,即是开辟精神.创造时,目光要深；开辟时,目光要远等在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家；有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物.”
按照陶行知先生的说法,教育家有政客型教育家、书生型教育家、经验型教育家、创造型教育家、开辟型教育家.不论一流也好,二流、三流也罢,教育家都应该是有德行、有实践、有思想、有创新、有成果、有影响的教育工作者,这恐怕也是教育家的特质.
第一,有德行.教育家的德行表现为大爱,要爱国家、爱事业、爱学生,要满怀对祖国的大爱做教育.要有使命感、责任感、荣誉感,为国家建设和发展培养卓越人才,把对祖国的热爱之情融入教育事业中.要忠实地履行自己的工作职责,坚定信念,办好人民满意的教育,为教育事业贡献终生.要热爱学生,帮助每一个学生形成正确的世界观、人生观、价值观.要培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质.要引导学生增强公民意识,树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念,帮助学生顺利完成个体社会化任务,为学生一生的幸福奠基.
第二,有实践.教育家的成长需要伟大的教育实践.他需要满腔热忱地投入到教育实践中.要在教育实践中不断改造自己、塑造自己、发展自己、成就自己.这是教育家成长的唯一途径.当年孔子周游列国宣讲自己的学说,创办私学传道授业,培养弟子三千,贤人七十二名,成为一代宗师、万世师表.苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教,担任这所农村中学的校长、教师长达32年.苏霍姆林斯基一生短暂,不满52岁就去世了,但他一边持之以恒地探索,一边孜孜不倦地去写作,奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事.苏霍姆林斯基的作品闻名全世界,他也成为众多教师喜爱的人民教育家.没有伟大的教育实践,便不会有这两位伟大教育家的诞生.
第三,有思想.教育家最突出的特点是有思想,有教育思想.教育家的教育思想来自于教育实践,是教育教学规律的总结.例如,国外的苏格拉底的产婆术、夸美纽斯的普及教育思想、裴斯泰洛齐的劳动教育思想、卢梭的自然教育思想、赫尔巴特的阶段教学论、第斯多惠的全人教育思想、蒙台梭利的儿童教育思想、爱因斯坦的和谐教育思想、罗素的自由教育思想、皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的发现法、加德纳的多元智能理论等.再如,我国孔子的儒家学说、墨子的墨家学说、老子的道家学说、朱熹等人的理学、王守仁等人的心学、蔡元培的“五育”学说、陶行知的生活教育理论等.几千年来,在教育的园地里,这些耳熟能详的中外教育家的思想无不闪烁着智慧的光芒,照耀着教育,照耀着教师,照耀着学生,照耀着我们前进的道路.
第四,有创新.教育家的教育实践是具有创新性的.教育家与一般教师的最大区别是有无教育反思和教育改革创新.教育反思即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结.教育反思不仅指反思课堂教学行为,也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；不仅指教师对自身教学行为的反思,也指对学生学习行为的反思；不仅指反思总结教师自身的教学行为,也指反思总结其他教师的教学行为.一个优秀的教育工作者教育反思之后要坚持真理,修正错误,改革创新工作.所以,教育家应该成为改革创新的积极推动者.
第五,有成果.教育家以立德、立功、立言为己任,以成长、成功、获得成就为目标.我们看一个教育工作者是否取得成果的最显著的标志是他的教育实践、教学实践、科研实践、管理实践是否有效.教育中的主体包括学校、教师和学生,三位一体,不可分割.教师的成就体现在哪里?体现在学校、教师、学生是否得到有效发展上；有效发展又体现在我们所办的教育是不是人民满意的教育,是不是满足了社会发展需求和学生发展需求上.
第六,有影响.教育家有德行,有实践,有思想,有创新,有成果,当然会在业界产生重大影响.他们德行出众、实践扎实、思想深邃、创新高效、成果显著,会逐渐成为人们仿效的表率、学习的榜样.经过媒体的传播和个体的传播,其影响会更为深远,有的影响当代,有的流芳百世.教育家的教育思想也为社会的政治、经济、文化、科技思想的丰富做出贡献,是人类文化遗产的重要组成部分之一.
（责任编辑韩瑞新）