本站原创摘 要：素质教育是一个长期的不断发展的,是百年大计的根本.正确认识、理解素质教育的实质,抓住教育的关键点,是我们教师搞好素质教育,提高学生综合素质的出发点.在学校教育中,我们一直把学生的升学率,作为评价学校的标准.把学生的分数,作为评价教师优劣的唯一尺度.由于受各种因素的影响,我们没有把提高学生综合素质作为教育教学的要求,把基本知识及基本技能的掌握强加于学生,让学生在饭前饭后,或者是噩梦中都能清楚地记得教师的教诲.
关 键 词：素质教育；应试教育；综合教育
一、夯实教育基础,突出素质教育
在小学数学教育教学中,由于受追求升学率及“唯分数”的影响,忽视了学生思想品德教育的渗透和思维过程的训练.只重视解题结果的教学,采取“满堂灌”的教学模式,忽略了对学生学习能力的培养.要想把教育教学的着眼点转移到以提高整个民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育教学理念,教育方法和教育思想,破除陈旧的不适应时怎么发表展的教学观念.要充分认识到“应试教育”的弊端和教育要实施素质教育的重要意义,从而自觉地把陈旧的“应试教育”转轨为现行的素质教育.并根据基础教育小学数学学科的特点,夯实教育基础,突出素质教育,把思想品德教育渗透到教育教学中的各个环节.
（一）加强对数学的实际应用,有目的地进行数学学习教育
学习兴趣和学习目的是学生自主学习的动力.在小学数学教材中,有很多内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系,在教学过程中使学生能够充分认识到所学知识的实际应用价值.为了激发学生学习的主动性和积极性,必须进一步培养学生的学习兴趣.
（二）加强对数学教育的严格训练,认真搞好素质教育教学
社会主义公民的良好道德素质,必须从小开始培养,要从娃娃抓起.认真负责地工作态度,善于独立思考的习惯,勇于克服困难的精神,都是我们基础教育教学过程中,必须灌输给学生和对学生引导的教学内容.在数学教学过程中,要有意识地培养学生书写规范、整洁、严格认真,细致、自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、勇于竞争；积极进取、向上的精神.
（三）充实数学基础教育内容,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育
在数学基础教育教学中,要让学生自己动手实践、操作,探索新知识.经历从“感性”到“理性”再到“应用”的一个学习过程.了解和认识人类社会发展的辩证过程,使学生从动态的认识过程中,深刻体会到事物的发展变化过程,引导学生认识事物间是普遍联系的,使学生在比较、分析的认识过程中,感知到矛盾的对立统一.
（四）要充分发挥对数据的直观认识和教材,使学生受到思想道德教育
数学教师要以为人师表,对学生进行潜移默化地思想道德教育,从而提高学生心理素质和思想素质.
二、深化教育改革,探究教学方法
在深化教育改革,探究教学方法过程中,一个最核心的问题就是“优化教学方法”.这对于提高课堂教学效率起到一个十分重要的积极作用.优化教育教学方法,其实质就是把“灌输式”变为“引导式”.
在我国小学教育教学大纲中曾强调：必须坚持“引导式”,反对“灌输式”.但是在我们的实际教育教学过程中,特别是在农村的一些小学教学中或多或少的存在着“灌输式”.一味的向学生灌输知识,死记硬背,让学生机械的对所学内容,重复练习,这种教法不利于提高学生的素质.而“引导式”教学就是要激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地去思考,探求新知识、新规律,发挥潜在能力,提高自学能力,从而实现教与学的有机结合.
要突出激发学生的学习兴趣
“引导式”教学是在激发学生积极思考,学生能自觉、主动地学习.教和学的过程,其实是情感交流的过程.在教育教学过程中,应从学生的心理特征和数学本身的学科特点,采取恰当可行的教学方法,创设出最佳情境,从而激发学生的学习兴趣.
要加强对学生自主思维能力的训练当今时代是科学技术突飞猛进的时代,它不仅要求每个公民具有渊博的知识,更重要的是要有更高、更强的智慧和才能.因此在教育教学中要把发展思维,提高能力,贯穿于教育教学的全过程.培养学生自主思维的能力,是帮助学生形成丰富的感性认识,加强科学方法的指导,强化思维品质的训练.
三、因材施教,注重个性化培养
（1）人的生理和心理因素,因受条件、环境和教育等多方面的影响,不同学生的心理和身理特征,以及接受教育能力和发展状况都有差别,社会对各个方面人才的要求也各不相同.因此,在实施数学教育时,要考虑到学生的个性差异,因材施教.为了适应不同层次的学生需求,在现行的新教学大纲中也有所体现,教学内容和教学要求应具有一定空间和弹性,增加了一些“只教不考”和“选学的内容”.在教学中应因材施教,注重学生个性化的培养.也就是根据各个学生的具体情况,按不同的层次进行个性化培养,让绝大多数学生经过努力,都能达到新大纲所规定的素质要求.对学习确有困难的学生,要切实调查、分析、总结产生困难的原因,有针对性地辅导.在教学中要做到在提问时要侧重中下生,课内辅导优先中下生.
（2）要充分发挥学生个性化的优势.对具有个性化优秀的学生,要加强正确的引导,使他们的个性真正能在接受教育的同时,出类拔萃,体现出自己独到之处.这样都能使每一个学生的数学素质得到全面、健康、和谐、充分的发挥.
四、提高教学评价质量,树立正确的认知观
（1）长期以来小学数学教学,因受“应试教育”和“灌输试教育”的影响.提高教学评价质量,树立正确的认知观,构建小学数学素质的评价体系,是实施小学数学素质教育的前提.如果把衡量的好坏,仅看分数的高低,统考升学考试,不但严重束缚了厂大教师进行素质教育的手脚,而且还严重制约着素质教育的实施和推进.要想真正把小学数学素质教育落到实处,必须提高教学评价质量,提高正确的认知观,从而形成这样的共识；数学教学任务,不仅是教会学生怎样解题,怎样计算,更重要的是教会学生学习的方法,培养学生自主学习的能力,使学生学会怎样做人.数学教学的优劣,学生读了多少书,不能仅凭一张试卷就能断言,还要看学生知识吸收,内化层度和各种数学活动中表现的心理素质状况.
（2）要对学生加强思想品德、科学文化、身体和心理、劳动技术等方面素质教育进行综合评价.因此,要提高教学评价质量,就要把单一知识考试,变为知识、能力、心理素质的全面考查.变单一的笔试考试为多种考查形式.
（3）注重学生数学基本知识及基本技能的掌握固然重要,但学生学习兴趣在教学的整个过程中是不能忽视、抹灭的.没有学习兴趣的学习,就如同无水的鱼,鱼儿再大,也只是在等待时间的折腾!让学生树立正确地学习观,培养学生学习动机,不光是口头上的空话,它是我们实际生活的一部分.把它作为我们教好学生,提高学生综合素质的先头兵.
（4）加强原创知识环境的再现,使学生亲身体会到基本概念的形成与发展的整个过程.让学生在己有知识的基础上,感受到自己发现问题的潜在魅力.
数学教育教学是我们大家共同经营的“营养餐”!万分之一的疏心,伤害的不光是自己,伴同的将是一大群人.搞好学校教育,提高学生综合素质,是我一生奋斗的目标,它将指引着我不断探究教学方法和教学理念.