钳工一体化教学

摘 要：钳工是一专业实用技术,动手能力要求强,不仅限于理论教学,更重要的是实训实操,在钳工教学中,务必理论联系实践,加强实训,以提高学生的动手,动脑能力,达到教学的预期目的.

关 键 词:钳工；一体化；教学

钳工是培养学生实践能力的重要工种之一,但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味,机械单调的训练、缺乏新意的课题,总让学生处于被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性.因此我仔细分析钳工实习的特点,针对学生的兴趣爱好,让学生从被动学习变为主动学习.以下是我在钳工教学方面作了初步尝试：

一、尝试“一体化”教学

在以往钳工教学过程中,工艺课与实习课教学脱节,每学期工艺开设内容和实习课题不符,形成了你教你的,我练我的,自成体系的局面,不利于充分发挥理论指导实践的作用.其次是学生在学习工艺课时,缺乏与实体的结合,设有感性认识,常感枯燥无味,上课打瞌睡,难以接受.实习过程中,往往用得着的内容没讲,实习中不用的东西讲了一堆,理论与实践严重脱节,不利于操作水平的提高.

鉴于以上状况,我校的钳工工艺课和实习课合二为一,即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课,即教师“一体化”.这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题,减少工艺理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用.围绕钳工专业“一体化”教学改革我采取一系列措施,保证了教学改革的顺利进行.

二、提高学生学习兴趣,科学合理地安排工时

兴趣是指人们力求认识和趋向某种事物并与肯定性情绪相关的个性倾向.它虽然是非智力因素,但对学生的学习产生较大的影响.俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的”.技校学生在技能培训方面,尤其是培训之后的第二学期起,技能训练的兴趣不浓,不是个别现象,甚至有的学生厌烦参加技能训练.因此有必要对影响学生技能训练兴趣的因素进行分析、探讨、找出关键因素,方能对症下药,找出切实可行的措施来激发、提高和维持学生的技能培训兴趣.

采用“一体化”教学之后,如何去调动学生学习的兴趣呢?我觉得应该科学合理地分配教学时间,统筹兼顾各种训练技能之间的时间分配以及工艺学、生产实习一体化教学中理论教学与技能训练之间的时间分配.各种技能之间要合理交叉训练等尤其重要.

如鸭嘴锤的制作工艺较复杂,针对这种状况,我把鸭嘴锤的制作尺寸适当缩小,并把中间的腰孔改成螺纹孔,大大缩短了工时.本课题包括了原鸭嘴锤的基本操作技能,还增加了攻丝、套扣、装配等工艺.可以让学生对钳工了解的更全面,能从多方面训练学生的能力.把鸭嘴锤制作简化后,可以把单调的钳工技能训练溶入一个有趣制造中.既能增加学生的实习内容又能提高学生对实习的兴趣,能够寓教于乐,使教学达到更好的效果.原来鸭嘴锤的制作由于工时较长,导致部分学生放弃或没有完成对钳工实习带有抵触情绪,无心实习.而现在是带着兴趣学习,经过教学实践表明,教学效果良好.和学生的交流中普遍反映良好,觉得钳工训练体力消耗较大,但忙而充实,并有所收获.同学们都很珍惜自己的劳动成果,对自己制作的工件简直是爱不释手.

技工学校的学生抽象能力思维和知识水平较差,他们以能掌握一门技术,到社会上能谋生,求发展为目标.作为钳工专业教师,必须根据学生的特点,因材施教,创设适应学生认识差异的教学组织形式,使学生开始有兴趣学习技术,觉得有可能学好,能学好,点燃心中的希望.

三、注意综合操作训练,针对性进行课题练习

在学生熟练掌握单项操作技能后,就要有计划性的把各种单项操作技能有机结合起来,进行综合练习,以培养学生综合技能,这是钳工一体化教学的又一重要阶段.老师要根据实训的内容与要求,制定具有一定针对性的课题练习,引起学生的学习兴趣和注意力,加深学生对知识技能的了解,认知,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧.在训练中,制作锉配件让其熟悉尺寸精度、形状精度、位置精度、配合精度,做得好的表扬,并将其工件收入“展示厅”以资鼓励,做的差者予以纠正、分析原因,得出经验.

四、成绩及时评价,以提高积极性

每次实训都制定出一个评分标准.让学生对照这一标准,了解实训要求.老师用这一标准,方便评判学生技能水平,成绩,学生能发现自己的技能不足,以立即改进和改正.老师利用技能评价,点评引导学生相互比较,以增加竞争意识,形成你追我赶的场面及比、学、赶、超的学风,以提高学生学习训练的积极性.在实训中练就学生吃苦耐劳精神、练就学生忧患意识、在实训中享受实战意识.

这样,我在总结钳工工艺理论教学和技能实习指导教学的基础上,结合中级钳工鉴定标准,认真编写了每一个教学课题的教学方案,并且在课后,主动与学生探讨,改进教学方案和技能操作指导方法及技巧.通过积极主动、经常的开展自我教研教改,经过一段时间的教学,收到了良好的效果.“一体化”教学不但提高了教学质量,而且有效地避免了工艺课和实习课的脱节,使钳工工艺课更有针对性,直观性,调动了学生学习的主动性和积极性,学生学习效果有明显的提高.工艺、实习课教学质量有明显改善.