本站原创结合课堂教学实践,从不能忽略的情感目标,激发学生学习兴趣,培养学生综合分析能力几个方面,谈新课标下地理教学中的几点见解.
初中地理教学情感目标激发兴趣当前,我国基础教育正在进行新一轮的课程改革,初中地理学科的教学思想、教学方式也已经发生根本性的变化.教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其创造力.以地理学科教学为载体,充分调动学生自身的内在学习动因,进而培养学生创新思维能力,也取得了一定的成效.目前,教育界大力倡导的让学生学会自主、合作、探究式学习,就是这种目标的具体化.对于如何开展新课标下的地理教学,我谈几点见解.
一、地理教学不能忽略的情感目标
初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高,需要从地理教师的主客观两方面进行加速.目前,在初中地理课堂教学中,地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标.专业科任教师进行课堂教学时,也往往过于严谨和强调地理思维,缺乏生动活泼.非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆,缺乏地理情趣.对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉快、兴趣是学生学习驱动力之一,甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力.如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师,那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以,在初中地理教育教学活动中,教师更要做到“晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系,才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛.因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语,更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力.在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣.特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一,不能搞“一堂式”,要发扬“”.
二、地理教学结合生活,激发学生学习兴趣
随着时代的进步,学生的学习环境也发生了变化,知识传播的渠道广了,课堂已经不是学生获得知识与技能的唯一渠道.因此,地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂,遵循“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则.地理课堂教学的“课堂”含义应广义化,也包括一般意义上的网络“课堂”.由于初中生好奇心,求知欲,探究心理都比较强,他们很乐意参与教学过程.课堂教学时往往布设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等.要注意有适当的“教学”.如我在讲我国的河流——“黄河”时,提出：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理”的问题,学生围绕着问题,七嘴八舌议论纷纷.有一男生举手发言,提出将黄河“几”字形拉直,从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游.学生的想法很幼稚,而出乎任课教师的意料.教师不但没有指责、嘲笑,而且也没有回避,而是允许学生继续发言.在表扬学生有大胆的设想的同时,教师话锋一转：检测如全班一半的同学住在这“几”字形地区,是否同意他的建议,为什么?由此,全班同学在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃、又深入,师生都受益非浅.
三、充分利用地图,培养学生综合分析问题的能力
“没有地图就没有地理学”.所以,地图教学是地理教学中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径.也就是说,地图是其他任何工具无法取代的.在当今的信息社会中,知识的更新速度非常之快.由于地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识.即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握.地图是地理信息的重要载体.对初中学生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段.所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具.学好地图,并用好地图,对学生来说,是至关重要的.当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上,对地图的学习和运用则显得比较薄弱,关键在于缺乏良好的学习方法,很难真正掌握地理知识的一种行之有效的学习方法.不仅如此,学习和掌握地图知识,对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用.每一个人,不管是住在城市还是农村,生活中都需要地图的帮助,这已成为当代人的共识.此外,学习中也需要地图.大家都知道,地理学习的主要对象之一就是地图,而其它学科的学习也需要地图的帮助.如历史就离不开地图和地理知识,语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识,才能学好,事实上所有的学科都是交叉的,不能截然分开.一句话,我们每一个人的生存和发展,也是离不开地图这个必备的工具的.所以,在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等,都是培养学生地理综合能力的重要手段,教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法.地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志.地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力,这也是最具有地理学科特点的能力.随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求.如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一位好的地理教师,而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现.目前,在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关.所以,地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段,才能符合新形势下的地理素质教育的新理念.
总之,在素质教育的今天,初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的责任,不断提高自身综合素质,采取切实有效的措施.教师的引导是强有力的影响因素,无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响.这里借用一位名人的话说：“庸师向人奉送真理,名师则使人发现真理”.“送鱼”固然鲜美可口,但终究是暂时的,而“赠网”才是永久的,它促使你学会怎样捕鱼,并将受益终身.为了把我们的学生,培养成21世纪的栋梁之材,地理教学“应试教育”为“素质教育”是唯一正确的方向.改变传统的教育观念、教育方法,提高课堂素质教育的效果和质量的任务摆在我们面前,让我们共同努力,拼搏奋进!