本站原创摘 要 游戏,一直以来都被大家视为“嬉戏”、“玩耍”,与“学习”相对立,目前,更多的人逐渐意识到了游戏的教育价值,在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,也明确提出,“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”.虽然如此,很多幼儿园仍存在小学化的现象,家庭中专门开展幼儿游戏更是微乎其微,而这方面的相关研究也相对不足.
关 键 词 家庭 幼儿游戏 研究 综述
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)19-0017-02
通过中国知网搜索相关文献,共搜到“家庭游戏”的文章10篇,“亲子游戏”的文章25篇,“幼儿游戏”的文章21篇.万方数据库中“亲子游戏”和“家庭游戏”为题的有190多篇,与本文题目相关的20多篇,学位论文10篇.文章涉及的内容较广,有涉及心理治疗的,有的是具体的游戏内容介绍,也有侧重教育策略研究的等等.现针对从教育的视角对家庭中幼儿游戏的研究进行述评.
一、家庭中幼儿游戏开展现状的研究
由于传统教育观的影响,家庭中专门开展幼儿游戏的现状并不乐观,但是,随着家长教育观念的变化,游戏开展情况是否有改观呢?对这方面的研究,有人通过对本地家庭的抽样调查,得出了一些结论,如,王凯珍等人写的《北京市3～6岁幼儿家庭亲子体育游戏的现状》,尹芳等人的《对重庆市主城区幼儿家庭亲子游戏现状的调查与思考》,于小盼的《农村亲子游戏中家长介入的现状及分析》等.
关于游戏的频率和持续时间的长短,上述调查结果表明,北京地区幼儿家庭亲子体育游戏的频率为每周2.61次,每次活动时间平均为36.27min.
重庆的50.2%的家长选择“经常”,37.7%的家长选择“有时”,7.7%的家长选择“总是”,4.4%的家长选择“偶尔”.每次亲子游戏持续多久呢?66.1%的家长选择“30分钟以内（包括30分钟）”,29.2的家长选择“30分钟～1小时（包括1小时）”,3.7%的家长选择“1小时以上”.
从以上数据可以看出,有一半以上的家长亲子游戏的时间可持续半个小时.关于游戏频率,也有一半的家长会经常进行亲子游戏.
目前进行的相关研究集中在经济较发达、观念较先进的省份、城区,需要对更多农村,尤其是偏远地区的现状进行了解,这方面的研究相对较少.
二、家长对游戏的态度及游戏观的研究
观念引领行为,如果家长持有正确的游戏观,能够促进家庭中幼儿游戏的开展.这方面的研究主要有,李严等人的《51位家长对儿童游戏态度的调查与分析》,翟爱萍的硕士学位论文《幼儿家长游戏观及家庭游戏现状研究》等.
对51位家长进行有关“儿童游戏认识”的调查结果：92.2%和70.5%的家长均能列出孩子喜欢的玩具和游戏,但尚有29.4%的家长未能列出孩子喜欢的游戏；88.2%的家长了解游戏的重要性且愿意和孩子一起玩,但需要学习一定的技巧；7.9%的家长能很好地进行亲子游戏.在“越多地与孩子一起玩耍,孩子越会不服从自己”的认识方面,低学历父母与高学历父母差别有显著性意义；在“与孩子玩耍使人感到烦躁”的认识方面,女性与男性间差别有显著意义(P<0.05).
上述研究得出的一致结论是：大部分家长已经意识到游戏对于儿童发展的重要性,但是在与儿童进行游戏的过程中尚存在一定误区,需要给予相应的教育和指导.
家长的游戏观或教育观与其受教育程度等因素密切相关,所以,要使家长有正确的理念,需要提升家长的素质.只有观念转变,才能够引领行为.
三、家长参与游戏与幼儿发展研究
游戏对幼儿的发展有重要价值,而父母亲参与游戏对幼儿发展更有特殊的意义与价值.这方面的研究有,宋艳梅的《亲子游戏中父母角色功能的探究》,李宇科的《创设家庭游戏环境 促进幼儿和谐发展》,闫霞的《论幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系》,毛曙阳的《关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考》,曹迁的硕士学位论文《父亲游戏性与亲子互动的相关研究》等.
这些研究综合证实了游戏对幼儿的身体发育成长和心理健康发展,包括对幼儿认知、情感、个性发展,都有非常重要的价值.还对幼儿的社会性发展有非常明显的作用等等.
另外父母的参与对幼儿发展更有独特的价值,而且双亲的游戏参与对幼儿发展的意义不同.传统观念中,大多时候,母亲是游戏参与或合作者,但近来的研究表明,父亲的参与对幼儿,尤其是性别特征的良好形成有重要作用.
游戏对幼儿发展的价值探讨研究颇丰,但双亲参与的价值相对较少,尤其是父亲的作用.我们应该意识到家长对的幼儿成长的影响,幼儿的认知等各方面的发展水平相对较低,需要父母的帮助与引导才能获得更快且科学的发展.而且不同的角色对幼儿成长的促进不同.
四、家庭中开展幼儿游戏的策略及指导研究
家长毕竟不是专业人员,在游戏开展过程中,不免存在一些不足或误区,需要提供一些开展策略或指导意见,以保证家庭中高质量游戏的有效开展.
叶锦辉的《5-6岁幼儿家庭游戏角的研究与创设》,沈金燕的《对0～3岁婴幼儿亲子游戏的认识与指导》,刘小红的《浅谈家庭游戏的有效开展》,马红英《家庭游戏房的有效利用》,宿红玲《亲子游戏的指导策略》,李娟的硕士学位论文《幼儿家庭玩具选择与使用问题及对策研究——以山东省济宁市在园幼儿家庭为例》等.
指导策略一般从以下几方面展开：游戏场地的提供,游戏玩具的选择,开展符合幼儿年龄特征的游戏（包括游戏内容、游戏方式等）、父母的角色定位等.
上述几个方面,都或多或少存在一些问题,如,家庭在专门游戏场地的提供上略有不足,玩具较多但无科学的选择依据,游戏内容和方式的选择有偏差,父母充当游戏之外的命令者或指挥者角色更多等,因此需要提出科学的策略供家长参考.
现有研究提到的对策较为宏观,比如,到底该如何设置游戏场地等没有可操作性的建议,这样,还是不能对家庭中游戏的具体开展提供指导与帮助.
以上只是涉及该研究的重要内容,还有一些没有列出,比如,具体的游戏内容介绍,游戏的理论基础等.
五、结论
从现有调查可以看出,目前我国对家庭中幼儿游戏开展的研究尚不丰富,需要进一步的充实和完善,比如,游戏开展的现状部分,我国地区发展不均衡,各地差异明显,所呈现的文章也只是反映了该地的部分情况；游戏对幼儿发展的价值研究时间较早,著述也颇丰,但也只侧重于宏观方面的探讨,对于父母亲游戏参与对幼儿的发展价值研究微乎其微；还有,游戏指导策略部分,对家庭中如何进行游戏场地的设置、如何科学选择玩具,如何掌握开展游戏的技能等研究都不足.
总之,目前有关幼儿游戏的研究,从幼儿园的角度进行探讨的较多,而家庭则受到了些许忽视,需要引起广大研究者的关注,以充实幼儿教育理论.