《机械制图》教学的情境创设

探讨了运用建构主义学习理论指导机械制图教学设计情境创设的几种方法,认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计,以学生为主体,其目的在于激发学生的学习兴趣,提高他们的认知、感受、想象、创造的能力.

建构主义认为学生是自己知识的建构者,是学习者在一定的社会文化背景和情境下,借助他人的帮助,运用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的.“情境”、“协作”、“会话”、“意义结构”是建构主义提出的学习环境中的四大要素,并强调要创设情境使学习者进入情境,认为创设情境是学习者实现建构的必要前提,是教学设计最重要的内容之一.中职学校开设的《机械制图》是一门专业基础课,理论实践性较强,主要培养学生具有创新意识、思维能力和空间想象能力.以培养学生识读和绘制机械图样能力为核心,突出实践教学环节,针对教学中创设情境,在于帮助学生做好学习的准备,引起学习的兴趣和注意,使学生以可接受的方式呈现教材,强化和调节学生的行为,解决学习中的困难.特别是随着信息化教学的开展,教师运用计算机多媒体技术和网络技术开发辅助教学课件,将计算机绘图与传统的机械制图紧密结合,创设符合学生认知心理的教学环境,促进学生认知结构的形成与发展.

一、教学中通过设疑和讨论创设情境,激发创新思维

认知理论告诉我们,思维通常是由创设问题情境产生的,以解决问题为最终目的.教师在传授知识的过程中,不再简单地直接向学生灌输,而应该不断提出设疑,为学生创设设疑情境,从而调动学生的思维,激发其内动力,让学生进入问题探究者的角色,主动参与到学习活动中,达到掌握知识、训练思维能力的目的.《机械制图》教学中创设设疑情境,可根据教学内容和学生所掌握的程度,在课堂上向学生设下一些启迪思维的问题.在教师的启发下,通过讨论的形式解决问题,这样既可以活跃课堂气氛,又可以调动学生学习的主动性和积极性,激发学习兴趣,并可培养学生的创造性思维.在学习机械机件剖视表达时：为了表达机件上几个不同位置孔的内部结构,在哪个视图上剖切更合理同时采用那种方式?是单一平面剖还几个平行平面剖?设疑后学生立即引起了争论,有的说在左视图中剖切,有的说在主视图中剖切,有的说一个全剖,有的说几个平行平面全剖.经过激烈的讨论分析,最后总结几种剖法的各自特点,从而得出最佳的表达方案,通过这样的讨论,让学生更加明确各种表达方式的特点和用处.

二、教学中利用直观教具创设情境,激发学习兴趣

《机械制图》所表达的物体是具体、直观的,具体直观的实物总是比抽象的易于理解.在教学中,根据具体情况,适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具,以具体直观的形式来创设情境,开展情境教学,可以让抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化.创设直观情境,使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象,引发学生更深入地思考.在学习“点的投影特性”这部分内容很抽象,学生理解起来感觉到很吃力.特别是对点的距离比较,学生很难理解,如果用长方体模型展示给学生看,让学生观察几个顶点,然后再将这几个顶点投影,进行比较,这样学生理解起来就容易多了,收到了良好的教学效果.在课堂上充分利用直观教具,还能帮助学生形成和提高空间想象能力.如三视图的概念、投影规律前,可先用自制的三面投影体系及形体模型来进行演示,在讲圆柱与孔的相贯时用实物或模型演示,与后面的重点讲授相结合,能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣,以达到降低教学难度的目.

学好《机械制图》重在实践,学生不仅要能观察实物,分析实物,而且还要识图和绘图,教学中可让学生利用橡皮泥,萝卜或者瓜果进行切制模型,这样一方面增加教学的直观性,另一方面锻练了学生的动手能力.在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型创设情境教学,可以激发学生的兴趣,锻炼学生的空间想象能力,当学生做出一个正确的模型时,便会产生一种对模型的自我欣赏感,一种自豪感,学习积极性由此高涨.

三、教学中利用多媒体课件创设情景,增强学习主动性

学好制图空间思维要好,创设情境教学,可充分利用多媒体优势.如对于由轴测图向三视图投影的转化、由三视图投影构建轴测图的形象思维有较大的难度.在多媒体资源的教学过程中,以学生为主体,认真选择机械制图及相关联的教学内容,如点、线、面的投影、三视图的形成及投影规律、组合体的投影、机械中常用零件、剖视图等,大量运用多种媒体三维动画、二维动画等可以形象生动地展现教学的内容.以动画形式表现机械形体表达方法中的剖面过程,帮助学生建立剖面的概念和掌握剖面的方法、以三维动画帮助学生了解物体结构的组成、以三维动画形式表现物体三视图、轴测图、剖视图的形成原理和过程,以二维动画形式表现物体三视图、轴测图、剖视图的绘制方法和过程等.计算机多媒体技术和网络技术给我们开辟了机械制图教学的新天地,利用计算机多媒体机械制图的助教型、助学型、网络型课件,让学生真正成为学习的主体和中心,采用生动活泼的学习形式和手段,帮助学生更有效地学习.在运用各种绘图软件讲解制图知识时,学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界,并根据自己的想象提出自己想法,根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学员的想象.这样可以在学员思想中激起强烈求知的,与研究制图学的极大兴趣,使学习的内因与外因有效的结合起来,更好地发挥学生的认知的主观能动性,促进学习效率的提高.

本文探讨了运用建构主义学习理论指导机械制图教学设计情境创设的几种方法,认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计,以学生为主体,其目的在于激发学生的学习兴趣,提高他们的认知、感受、想象、创造的能力.在机械制图教学过程中,关键是如何发挥学生的学习主体作用,充分调到“主体”的主动积极性,从培养学生学习兴趣着手,围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学,创设情境,采用多种教学方法和手段,进行更为多样化的创造,激发学生的学习兴趣和主动性,这样才能取得良好的教学效果,真正达到提高教学质量的目的,促进素质教育的实施.