中小学体育教学中情感教育实践

摘 要：中小学体育课教学旨在促进生长发育,提高身体素质,掌握基本的运动技能,在体育活动中培养竞争与合作,成功与失败等情感体验,体育课教学中情感教育的运用,可以活跃课堂气氛,提高教学质量和学生参与体育活动的动力,增进学生与教师之间的感情,通过教师的言传身教,培养学生的个性与健全人格.

关 键 词：中小学；体育教学；情感；教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）21-302-02

情感教育是指教师在教学过程中,以学生的沟通为前提,投入积极的情感,构造良好学习环境,激发学生学习和训练的兴趣的一种教学方法.在学校中,情感不仅是教育的力量,而且也是教育的手段,而且对于青少年儿童的教育,情感教育就显得尤为重要.在中小学体育教学中,不但要重视对学生的基本运动技术传授和能力的培养,而且更应重视对学生进行情感教育,使学生能够在平等、轻松、积极、愉快的氛围里,通过教师教学组织设计与引导,体验团队的力量以及挑战自我,克服先天的悲伤、愤怒、恐惧、惊奇、厌恶等负面情绪,使学生在参与体育锻炼的同时,体验到正面的情感体验.

体育课教学因其教学环境、组织教学方式方法和教学的直观性等因素决定了体育课教学自始至终是一种开放式教学,这种教学模式下,情感教学的引入势必会大大提高教学的效果与教学质量,因此,体育教师应从以下几方面进行情感教学的实践,使中小学体育课能够达到更好效果.

一、积极培养学生对体育运动的兴趣

兴趣是中小学生主动参加体育锻炼的源动力,对中小学生体育锻炼兴趣的培养就要求体育教师在课堂的组织与设计上能够抓住学生的兴趣点,在教学中投入更高的热情,以情感引导与学生积极交流,以达到与学生的思想共鸣,使学生在学习与参加体育锻炼的过程中主动参与,积极锻炼.传授体育知识、掌握基本运动技能和培养情感是体育课教学过程中紧密联系的三个方面,应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育,做到教学内容的科学性与思想性相统一.在中小学体育课教学改革实践中,经常运用到情景教学模式,给学生创设一种课堂的教学情景,使学生在学习锻炼过程中融入创设的情景,那么在这种教学模式下,教学的设计、实施者体育教师就应该引导学生,并且要结合创设的情景,以积极的情感投入去引导学生,完成体育课情感教学目标的实现.另外,体育课教学中,体育教师还要以渊博的学识,扎实的教学基本功和独特的个人魅力来吸引学生,激发学生的学习兴趣,通过体育课的教学不仅使学生提高了自体素质和掌握了运动技能,而且通过教师的情感融入来潜移默化的来影响学生,使学生在身体素质提高的同时德育教育也受到影响与提高.

二、师生共同参与,以团队合作为基础,增强学生的集体荣誉感

良性教学是教学中师生互动的过程,在此过程中,教师参与度与学生锻炼的积极性有着很大的关系,体育课教学中教师主要以直观教学为主,在对学生的基本技术教学和游戏组织中,如果教师能够积极参与到学生活动中去,可以对学生对动作有直观的示范与带领,在游戏活动中与学生平等参与,将大大提高课堂的学习氛围.另外在教学中教师可以运用语言提示和口头的表扬等手段,以迎合中小学生好表现、好挑战好体验的心理特点,使学生在课堂中表现个人良好的一面,为其他同学树立榜样,以提高学生的练习兴趣.

体育教师在课堂教学组织过程中,很多时候都要以照课堂设计对学生进行分组的练习与活动,在这个过程中,学生就会组成临时的团队,在这个团队中有着共同的任务与目标,使学生在练习中互相学习与监督,处理学习中出现的各种问题,以顺利完成教学任务,通过团队的参与可以让每位学生明确自己在团队的作用与义务,在练习中真实体验团队队员之间为完成共同目标面进行的分工与合作,以培养学生团队意识,增进学生之间的感情.

体育课中的教学比赛和对抗练习,课余时间开展的各体育竞赛,为学生投入竞争提供了参与机会.学生积极主动参与体育竞赛反映了学生乐于参与竞争的心理需求；另外以体育竞赛为媒介,不仅能够提高学生参与体育运动的兴趣,推动学校体育的开展,丰富学生的课余生活,而且参赛学生和观赛学生能表现出一种凝聚力和向心力,在此过程中可以使学生共同受教育,来激发和增强学生的集体荣誉感.

三、让学生在体育运动中获得成功感

体育课的教学中,学生获得成功的情感体验是多方面的.在动作技术的学习与掌握过程中,学生从不会到会,从会到熟练运用,可以使学生直观的看到学习和练习效果；教学过程中的竞赛与对抗,可以充分提高学生的参与积极性,在竞争中,比赛的优胜者或团队；个人练习过程中,对自己练习成绩的提高与超越；教师的口头表扬与赞赏等等都可以让学生体会到成功的喜悦.体育课堂中学生参加体育锻炼是在特定的时间与情景中完成的,学生依照教师的课堂设计实施练习与活动,教师的课堂设计都是围绕学习任务而兼顾着情感教学目标与任务,这就要求教师在教学中,能够及时发现并鼓励学生挑战自我,体验在参与体育运动中获得的成功感,过种成功的情感体验,不仅有利于学生积极参加课堂练习与学习,而且还有利于学生健康心理的培养和发展.

四、关爱学生激起学生的平等感

在体育课教学中,教师运用恰当的情感,不仅有助于知识的传授,也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性.关爱学生是教师顺利完成体育课教学的基础与起点,中小学生因其年龄处于儿童至青春期,其心理发展还不成熟,运动机能能力相差较大,这就对体育教师提出了更高要求,要针对他们的年龄、心理与生理发育特点,在教学中要耐心细致,真诚对待学生,使学生能切实感受到教师对他的关爱与期待,这种关爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神.在情感教育中,教师是主导地位,他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用,教师把自己对学生关爱的感情,准确地、及时地传递给他们,他们就会将老师对自己的积极评价不断内化,从而提高自尊心和自信心,产生动力,激励自己努力学习.而通过学生对教师关爱的反馈,可以拉近教师与学生心理距离,在学生内心真正接纳教师,优化师生关系,使学生能够在心理上对体育教师获得平等感.

总之,中小学体育课教学通过情感教育实践,可以激发学生刻苦、顽强的学习精神,拉进教师与学生的距离,增加教师对学生了解程度,融洽了师生关系,使体育课教学中气氛更加和谐,学生对体育课与体育活动有着积极的情感动力,并保持着浓厚的兴趣,对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大提高,教学效果也更为明显.