本站原创小学数学课堂教学效率高低直接关系到小学生学业进步和快乐成长.课上效率低课后疯狂补,学生负担自然加重,师生费了九牛二虎之力也很难如愿以偿.经过不断探索,本人觉得有些方法虽是不胜新潮却是行之有效.阐述如下：
一、有的放矢、目标明确
一堂课的教学目标明确具体,恰到好处,需要我们钻研大纲和教材,需要我们具体分析学生的实际情况.
譬如,“小数乘法”的教学,在学生具备“积随着因数的扩大或缩小而扩大或缩小”的基础上,使学生理解在小数乘法里,当一个因数不变,另一个因数扩大或缩小多少倍,积也扩大或缩小多少倍,从而让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法,并能准确熟练地进行计算.
新知教学,夯牢筑实
为了保证学生在较短时间里学好新知识,不可不分主次,眉毛胡子一把抓,我们需对教学环节和教学内容做精心的安排和裁剪,突出重点突破难点.
1.在各个教学环节,确保新知教学.在安排各个教学环节时要以新知教学为中心,上课伊始,复习内容要和新知密切相关,复习时间最多不超过10分钟,5分钟左右为妙,这样新知有了建构的牢固基础,学生接受新知一般毫无问题,每堂课还要安排10分钟左右的时间,让学生运用新知独立作业,尽量使学生当堂消化新知.
2.新授课上,彰显重难点.上课时,讲着讲着不知不觉时间已不够用,其实,一节课上要讲的内容并不多也不可能多,新知是建立在旧知基础上的,关键要抓住新知的重点和难点.如,教学“和是十几的加法”,其涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③三个数连加；④计算法则：凑10法.其中①②③方面的知识是学生已经掌握的,凑10法作为新知,并不是无源之水无本之末,前述①②③即是,按照已有经验,把一个加数分解成两个较小的数,然后把所分解到的一个数和另一个加数合成10,最后把10和另一个分解到的较小的数加起来即可.这是教学中的重点和难点.
三、教学方法,与时俱进
教学方法的不断创新能提高教学效率提高教学效果.这里主要浅谈启发式的教学方法.
1.激发学生的求知欲.教学新知之前,出示题目,让学生解答,学生用已有知识解答不了,这就创设了认知上的冲突,一般来说,可激发学生的求知欲.如教学商不变的性质,首先通过口算得到如下等式,6÷2等于3,60÷20等于3,600÷200等于3,6000÷2000等于3,然后,提问：这4道题的除数和被除数都不相同,为何所得的商都一样?这时学生欲言又止欲罢不能,学生思维处于积极的状态.这种情况可为学习的最理想状态.
在新授过程中,只有不断设置学生认知过程中的“冲突”,才能不断吸引学生的注意,不断激活学生的思维.如教学小数除以小数时,在出示例题后,引导学生把小数除以整数的小数除法与之比较,找寻不同之处,即除数是小数.后启发学生思考,可否使除数转化为整数,除数的小数点去除后,要使商不变,被除数应该怎么办?当学生掌握了小数除以小数的计算法则后,结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数少时怎么办?学生不断地被问题吸引,他们的求知欲则不断地被激发.
2.精化提问的质和量
⑴提问要围绕教学重点,切中教学难点.提的问题不在乎多多益善而在乎精益求精.通过提问学生的注意力被吸引到主要内容上,学生通过对问题的思考和探究掌握了知识,发展了智力.如前所述,小数除以小数,紧紧围绕教学重点难点进行提问,问题不多,一一击中关键.
⑵提问简洁而富启发性.切勿追求表面奢华热闹.
⑶提问难易适度.如问题过难,学生无法回答,如过易,学生不用动脑而显毫无价值,对提高课堂效益无益.
3.精心组织课堂练习
⑴趁热打铁的练习能够有效巩固所学新知,围绕重点难点组织的练习,对提高课堂效益而言更是恰到好处.
⑵讲练有机结合,边讲边练.学生练习时,教师巡视了解情况,因人而异作必要的指点,最后再作集体指导,帮助学生加深对知识的理解和巩固.
⑶重视口算的高效作用.口算迅速灵活,简便易行,在较短时间内能完成较多的巩固练习题,比起笔算来,可谓省时、快速、高效.值得注意的是,不仅仅要在低年级重视口算练习,在中高年级数学教学中,也要注重口算练习,口算与笔算两不误,相得益章,切实提高数学课堂教学效率.
（作者单位：江苏省南通市通州区张芝山小学）