本站原创[摘 要]本文简单地分析了高中学生英语写作存在的主要问题,并对如何从高一开始提高学生的英语写作水平提出具体的教学措施.
[关 键 词]英语写作教学措施
写作在高考中所占的地位十分重要,而得分的悬殊差距却很大.在平时的教学中很多学生也反应作文是他们学习的难点.因此,在高中阶段,尽早培养学生写作的能力是非常必要的.笔者在多年的教学中,发现从高一开始,就在教学中实施快乐写作教学法,收到良好的效果.所谓快乐写作,就是在平时的课堂教学中使学生在不知不觉中就积累写作的素材,掌握写作的方法与技巧.
一、高一学生英语写作存在的主要问题
经过多年的教学经验总结,笔者发现在高一学生的习作中,主要出现这样几方面的问题：（一）受母语影响,句子严重汉语话；（二）固定短语、句型使用错误；（三）句子松散,不能恰当地使用连接词；（四）卷面不整洁,字体写法不规范；（五）部分学生由于平时没有经过良好的训练,考试时心理负担严重,患有严重的恐惧作文症；还有一部分学生对写作持反感态度,拥有畏难情绪,认为写作耗费时间、精力,但收效甚微；一些学生写作前不审题、不构思,写完后不修改,常常是想到一句写一句,东拼西凑.
二、实施快乐写作教学的具体措施
(一)利用阅读教学储备写作语言材料
1.朗读和背诵.写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的.针对上述学生写作中的问题,在平时的教学中应加强这三个方面的训练.阅读课文是高中英语教学的重点,所选的文章无论从题材还是体裁上都具有典型性,其中不乏经典的句子.在把阅读课文作为整体教学后,从中挑选三五个经典句型和某个优美的段落给学生做详细的分析,讲解后让学生进行反复朗读、背诵,目的是加强学生对所学的语言材料的准确记忆和熟练程度,尤其是句型,背诵后的记忆会更加深刻.
2.汉译英.汉译英是针对课文中出现的某一特定词汇或句型,也可针对段落或短文让学生进行练习.目的是通过汉、英两种语言的对比转换,培养学生英语思维和表达能力,提高对英语的敏感性.
3.改写和缩写阅读课文.改写是把一篇课文作一下改变,然后重写这篇文章,这有利于学生对这一类型的文章的掌握.缩写是指利用课文中所出现的重要词汇或短语,这样可以帮助学生多次复现文章内容,提高学生英语思维的能力,逐步渗透英语文章的思想,为以后的自由写作打好基础.
(二)善于运用写作题材激发学生的写作动机
高中英语所涉及的题材广泛,内容丰富,如友谊、旅游、语言、音乐、卫生、体育、文化、娱乐、节日以及对未来的幻想等话题,都易于引起学生的思想共鸣,具有较强的感染力.教师在此基础上多花点心思,就能为学生提供大量的写作素材,激发其写作兴趣.如：在学习模块一Unit2《Englisharoundtheworld》时,学生已经对英语的重要性非常了解,因此上完此课后我设计了这道作文题“WhyweshouldlearnEnglish?”要求学生从个人的角度以及国际社会的角度阐了学习英语的重要性,学生普遍感到有话可说、有感可发.
教师在平时应多关心学生的学习生活情况,了解学生的思想动态,从中捕捉学生热点话题,并使之巧妙地融入写作练习中.如：在学习模块一Unit3《TrelJournal》正值国庆长检测前,学生们个个兴奋不已,课后纷纷讨论彼此的检测期打算.于是我设计了“Howwillyouspendyourholidays?”和“Anunfettabletrip”两道作文题.从学生上交的作文情况来看,字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦之情.
(三)指导写作技巧,增强写作信心
虽然学生积累一定的语言材料并有了自己所喜欢的话题,有话可说,但要取得高分作文并不容易.要写出一篇优秀的文章,必须具备文字通顺、结构严谨、格式正确、文体合适,这就需要掌握一定的写作方法与技巧.
1.审题.一般来说,考试的作文都是提供一定的素材,要求学生以材料为基础,对材料进行综合、说明,并对某一问题、某一事件阐明自己的看法、观点和态度等.因此,教师在平时的写作训练中要指导学生学会审题,看懂题目的要求,明确写作的要点,分析材料中所给的词汇、短语、表格、图画等各项内容,看清格式和人称方面的要求,判断文章的基本时态.
2.拟提纲.在审题构思的基础上,指导学生写出要点,安排文章的整体结构,理顺需表达的思想或事情的逻辑顺序,确定每一部分或段落的中心思想.
3.起草.按照提纲写出初稿,写时要注意遣词造句、内容的连贯性,注意句与句之间的逻辑关系,能够恰当地使用连接词语.为了使文章的用词具有变化性,可以使用不同的结构表达相同的意思,这样给读者留下的印象要深刻得多.
4.校订.在平时的写作训练中,要求学生对初稿要反复推敲修改,或与同伴交换初稿,互相帮助修改,然后再定稿、誊写.平时养成良好的习惯,到考试时才能得高分.
总之,写作能力的提高不是一蹴而就的事情.我们在平时的教学中要对学生进行潜移默化的训练和熏陶,使学生在愉快的学习环境中写好作文.
[参考文献]
1.李志鹏《提高书面表达六步骤》（北京：中国人民大学书报资料中心《中学外语教与学》2011）
2.吴建勋《做好高中英语书面表达题的五个关键环节》（北京：中国人民大学书报资料中心《中学外语教与学》2009）
（作者单位：安徽省蚌埠市怀远一中）