本站原创新课程改革的对象不是学生,而是教师.中国五千年的教学一直沿袭着传统教学观——那就是学生是跟着老师走的,只有老师观念的转变,学生才有可能会变化.
一、教师改变已有的形象,让学生乐意接受
那个把“你抄,或者不抄,分数就在那里,不增不减”写在黑板上的监考老师,还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师,就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业,用群联系学生和家长,如果学生上博客和老师进行交流,还会得到小红花.大多数人都认为,老师们新潮的教学方式和开放的个性教学,改变了以前老师一本正经的面孔,大大拉近了师生之间的距离.代沟减小了,学生们更是喜欢这样新鲜有趣的教学方式,同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱.
因此我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了,否则就不能适应社会的发展.
二、教师改变观念,变传授为引导
在学校教育中,我们不可能教给学生全部的知识,只能通过培养学生自主学习的能力,使其在独立的情况下也能获取相应的知识,获得更大的发展空间.教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境.
1.教学生活化,激发学生的学习动机,引导学生自主学习
高考方案对化学学科的教学有一定的影响,现在的学生“怕吃苦、怕动脑”,大多数选择了逃避学习.因此,在化学教学中,尽可能地将所学内容与社会、生活相联系,使学生学习化学的心情轻松愉快.
如,在学习有机化学时,介绍汽油、柴油的提价与环境污染以及节能减排问题；在讲金属材料时,就可以自然而然的引入世的建筑材料等方面的相关内容；在讲重金属离子中毒的时候,可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆浆、鸡蛋清解毒等.让化学更贴近我们的现实生活,使学生认识到化学学科的重要性,增强学习化学的兴趣.
2.运用化学实验激发学生的学习兴趣
生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力,将演示实验转变成学生自主实验,将课本结论实验变为探究实验,大大提高学生的观察能力,也激发了学生学习化学的热情.
在实验教学中,设置恰当的悬念,激发学生思考,如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中,学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时,学生会感到奇怪.此时利用学生的认知冲突,引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象,从而分析SO2和C12的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时,我们可以进行演示实验,向学生介绍肥皂的生产原理,学生既获得了求知和探索的满足,同时也在潜意识中激发了其学习兴趣.
3.利用多媒体创设活泼立体的学习情境,引导学生主动思维
要使教学中师生有效互动.教学流程有创意、效果好,可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学,以营造具体生动立体的教学氛围.学生边听边看边思考,寓学于乐,充分调动学生多种感官来认识理解化学的现象和本质,从而有效激发学生学习兴趣,提高分析理解能力,增强学习的主动性.
尤其是有的实验危险性大、污染大.受条件限制,实验室很难实现,多媒体课件中的动画、视频播放等手段可有效弥补这方面的缺失.而对于太快或太慢的化学反应,如氯水分解反应速度非常慢,课堂上难以演示；Na与H2O反应实验,通过投影实验能使全体学生基本看清,但反应太快,学生完整描述实验现象有困难.这时可将该实验的视频文件反复播放,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚.
总之,在高中化学教学过程中,学生才是主角,教师应该是导演,只有主角理解了导演的想法,将自己融入故事情节中,才能演出精彩的电影.学生积极地参与化学教学活动,自主地学习与思考,这样才能发挥学生最大的潜能,激发学生学习化学的兴趣.
因此,教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能,更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法,培养学生形成积极、主动的自主学习的能力.
（作者单位：江西都昌县三汊港高中）