本站原创【摘 要】高职教育的特点在于培养高技能的应用人才,高职院校实施“双证书”教育是培养高技能应用型人才的要求,本文从树立高职院校“双证书”教育的理念,深入开展高职院校职业资格证书制度的教育,推进“双证书”教育的有效运行模式三方面,就“双证书”教育的实践过程进行分析与探讨,为高职院校培养适合社会需求的高级应用技能人才提供理论依据.
【关 键 词】高职院校“双证书”教育高技能应用型人才
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674—4810（2012）18—0034—02
我国高等职业教育是有明确能力要求和具体职业目标的教育,强调理论和实践训练并重,培养具有直接上岗工作能力的学生.《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出,高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能应用型人才”.
近几年,随着我国高职教育的快速发展,高职教育已为社会培养了大批的人才,但是高职院校培养出来的毕业生在规格、水平、质量等方面与社会需求的不匹配情况也不同程度地存在着.因此,高职教育应坚持以就业为导向,按照社会发展和经济发展对高职高专毕业生的要求,实行学历教育与职业资格教育并行的“双证书”教育模式,强化技能训练,使学生在取得书的同时,取得国家职业资格证书,成为复合型、实用型、技能型的高职毕业生.在高职院校中实行“双证书”教育有利于提高学生的职业素养和职业技能,实现学生学习与就业的“无缝对接”.笔者结合多年的高职院校工作经验,对高职院校“双证书”教育的探索与实践,提出了自己的思考或建议.
一树立高职院校“双证书”教育的理念
进入21世纪以来,我国的高职教育领域发生了深刻的变革,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,高等职业教育要怎么写作区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设,等推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上.因此,在高职教育改革中必须牢固树立；“双证书”教育的就业准入制度理念；持相关职业资格证书上岗的理念；把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出地位的理念；把职业资格证书课程纳入教学计划之中的理念；把相关专业获得相应职业资格证书,作为其学生毕业的条件之一等理念.使学生充分认识到近年来高校毕业生所面临的结构性就业难题,转变就业观念,顺应时代要求,树立大众化就业观.高职学生既具有扎实的理论基础,又掌握一门技术的应用型人才是社会所急需的.在教学中开展技能强化培训和鉴定工作,使每个即将毕业的学生在拥有一份书的同时,掌握与所学专业相关的岗位技术和技能,拥有一份职业资格证书,从而增加就业的筹码、拓宽就业的渠道.
二深入开展高职院校职业资格证书制度的教育
高职院校要将“双证书”教育理念作为学生职业生涯规划的重要内容,把“双证书”教育作为高职教育的重要特征,积极引导学生根据所学专业特点和择业方向,取得相应的职业资格证书.从新生抓起,针对不同年级的学生,通过专家报告会、学生现身说法、黑板报、广播、校园网、宣传栏等学生喜闻乐见的形式,让学生尽早地认识到职业资格证书对就业条件要求的重要性,及时传达各级政府及职能部门有关高技能人才培养与职业资格鉴定工作的新政策、新制度、新措施,及时传递新开考的职业工种（项目）信息,供学生有多种选择的机会.
通过广泛开展高职职业资格证书教育,使学生对什么是职业资格、什么是职业资格证书、什么是职业资格证书制度有深刻的认识.广大学生充分认识到职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求；职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明,它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据；职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度.要使“职业资格证书是学识和技能的证明”、“职业资格证书是打开就业大门的金钥匙、就业的通行证”成为学生学习中相互勉励的金言玉语.
三推进“双证书”教育的有效运行模式
实行“双证书”制度是深化以就业为导向、以能力为本位的高职教育的有力措施,对提高毕业生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力具有重要意义.
1.构建“职业能力本位”的课程体系
为适应“双证书”教育的要求,高职教学必须构建“以职业能力为核心,以职业活动为导向”的课程体系,在以培养技能人才为主的职业教育课程体系中,知识应打破学科体系,按照职业进行课程体系改革.
国家职业资格证书的本质是与职业岗位的具体要求结合密切,能更直接、更准确地反映特定实际职业工作的技术标准和操作规范.推行“双证书”教育课程体系改革,要充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用,要将职业资格证书课程纳入教学计划中,将学校教学计划和国家职业资格标准有机地结合起来,实现证书课程考试大纲与专业教学大纲的对接,在培养方案中嵌入职业资格证书标准,把职业岗位所要求的知识、能力和素质,分解落实到具体的课程、实训项目上,打破传统的“老三段”教学体系,重新建构能力本位的课程模式,用证书推动培养模式和教学内容的改革,使学生在获得书的同时,顺利获得相应的职业资格证书.
以园林技术专业为倒,其课程体系的建立如下：
专业面向职业岗位（群）职业能力要求（见图1）
课程开设（见表1）.
图1职业岗位与职业能力要求对应图
2.建立职责递进、分工明确、实施有效的“双证书”教育运行体系
“双证书”教育的顺利实施离不开各级、各部门的强有力的保障,为此,高职院校应整合各方资源,加强教学管理.
首先,学校应完善各项规章制度,建立院系两级教学管理模式,在人才培养模式、专业培养方案、课程设置及课程标准等方面要充分发挥教学系部及专业教研室的作用.