本站原创摘 要：当前,小学语文课堂中仍存在着诸多误区,这些误区阻碍了小学生个性的发展,也十分不利于语文教学质量的提升.本文结合笔者多年的教学实践,系统分析了小学语文课堂教学中的若干误区,并对此作出了思考.
关 键 词：小学语文课堂教学误区互动内涵
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）07-0203-01
小学生对新生事物的发现、研究、探索都十分强烈,他们具有好奇、好学的鲜明个性,在小学课堂教育中使用合理的教学方法、科学有效的教学手段,对小学生学习和生活行为加以正确的引导,能极大发挥学生的个性,并将这些个性转化为语文知识学习的动力.新时期的小学教育改革,就是对传统教育精华的吸纳和素质教育的深入渗透,是应试教育到素质教育的改革与实践.在这个过程中,小学语文教学取得了很好的成绩,总结了宝贵的经验.但同时我们也看到,由于对教育改革的系统性和长期性估计不足,受急功近利的思想影响,受传统教育及尚不完善的考试制度的约束,使小学语文课堂教学中存在着许多误区.这些误区从根本上忽略了小学生学习主体地位,抑制了小学生个性的发展,阻碍了小学语文其思想性、工具性、人文性作用的发挥,便小学语文其激发思维、陶冶情操、促进交流沟通能力的有效力量得不到充分利用,极大程度的造成教育资源浪费.
通过在小学语文课堂教学过程中的反复推敲与实践,对多年从教经验的总结与分析,笔者对小学语文课堂教学的误区进行探索与思考,现试谈自己的几点看法：
1语文课堂教学缺乏互动,重老师,轻学生
基于对传统教学模式的改革与创新,老师在课堂上已经注重突出学生在学习过程中的主导地位,采用布置场景、设计情节、课堂提问等多种方法进行语文课堂教育,这些方法都起了积极的作用也收到了良好效果.但看到这些成绩的同时,我们也不难发现,老师仍旧是课堂的主导角色.就课堂提问而言,一方面提问方式单一,大部分还是采取老师问,学生答的模式.时间久了,学生容易产生被动、依赖的心理,同时会形成错误的概念,认为只要回答出老师的问题就等于是掌握了全部知识；另一方面老师提出的问题无法避免的程序化和形式化,缺乏深度和难度,不但没起到让学生主动思维的作用,还容易将学生困在课文和教材的“框框”里.如何走出这种误区,使学生养成良好的独立思维的习惯呢?要加强语文课堂上老师与学生的角色互动和角色转化,让学生主动去发现问题、思考问题,采取学生提问,老师作答的教学方法,鼓励学生多提问题,对好的提问给予充分肯定和适当鼓励,为学生创造自主思考的机会.例如在《三顾茅庐》这节课中,有学生提问说“为什么张飞遭到责备?”我首先肯定了学生主动提问的学习态度,然后将张飞鲁莽、轻率、不尊重他人的行为的和刘备坚持、沉稳、求贤若渴的形象进行对比,然后提出问题：为什么刘备最终得以成功?引导学生进入深层次的探索与思考,为他们的问题意识提供更广阔的空间.
2语文课堂教学单一失衡,重形式,轻内涵
教育的最终目的是打造学生全方位的人生观、价值观,强化学生的思维创造能力.然而在实际教学中,我们往往会忽视这样一个根本问题,而被学生的成绩单所带动,从而走入传统教学形式化的误区.不难理解,所谓形式化,其取得的效果是直观上更容易看到的东西,由此来评价一个学生的优劣,对学生来说是不公平的.尤其是尚处在孩童时代的小学生们,加深课堂教学内涵,让他们对课文内容了解透彻,真正从中学到了知识,这比任何任何成绩单都更有意义.如《黄果树瀑布》一课中,课文内容只是讲述瀑布的壮丽,对于风景描写的层次渐进手法,以及一些常规语文知识.然而除了这些之外,还能让孩子们从中学到什么知识呢?带着这个问题,笔者首先针对课文做了大量准备工作.在教课过程中,除了课文内容之外,笔者又向学生们讲述了我国的山川地貌,以及更多的名胜古迹,通过这一节课,学生们不仅在课堂上学到了课文知识,还大致领略到了我国的大好河山.除此之外,重智育、而轻素质,也是形式化教学的延伸,关于这点,我们完全可以从我国古代教育体系中得到教训.现代教学理念注重的是培养全面的高素质人才,而古代教育体系培养的多数都是书呆子.然而即便就是现代,高分低能的学生还是屡见不鲜.语文虽然是一门单一的学科,然而它却涵盖了几乎所有学科中必须具备的基础知识,因此,加强我国当代小学生们的整体素质,杜绝片面、单一的课堂形式化教学,当从小学语文教学开始做起,这是我们全体小学语文教师们的责任.
纵观当前我国教育形势,课堂教学中的误区其实远远不止这些.这需要我们的全体教师们的共同努力,积极发掘更科学有效的教学手法.在强化学生“学”的同时,我们也要加强自身的学习,不断提升自己的教学质量,才能跟上时代进步的形势.小学语文是铺设学生未来的基础,我们的小学生们更是祖国未来的希望.随着现代化科学技术的高速发展,诸如电脑、电视等现代媒体对他们的影响越来越大.这就需要我们制定更多的教学措施,来应对当前严峻的教学情况.我们要看清自己所担负的责任,要做到有所思,即有所为,努力尝试,不断改善我们的教学方式,减少教学误区,拓展教学思路,为小学生们未来的学习奠定坚实的基础,为培养我国新生代优秀人才出一份力.