本站原创散文,形散而神不散,一直以来,它都是学生们学习的一个难点,犹如高处不胜寒,让许多学生望“文”兴叹,特别是学生们上高中以后,考试中的现代文阅读差不多都是散文,更是让他们感到畏首畏尾,不知道从何下笔.于是,散文阅读教学在初三就显得尤为重要.在此,我浅谈一下自己在教学过程中对于散文教学的一些粗略的感悟.
首先,教师要根据散文所要表达的情感,渲染气氛,而要做到这一点,教师一定要将文本吃透,完整理解散文所要表达的感情,然后通过一系列的手段来渲染氛围.如,在上《谈生命》这一课时我就给学生放贝多芬的《命运交响曲》,让学生们在欣赏音乐之余,体会这位音乐家来自灵魂深处的呐喊：“我要扼住命运的咽喉”,让学生们感到生命的力量、生命的乐观、生命的坚韧.真正做到“未成曲调先有情”,为后面的散文学习营造良好的氛围,让学生们明白：“工欲善其事,必先利其器”的道理,将他们引入散文需要的气氛中.
在气氛中渲染到够火候时,进入美读阶段.古人云：“读书百遍,其义自见”,散文教学,尤其要注重读,而且在读的时候要注意美读,要带着自己对散文的情感的理解朗读,体会散文语言的魅力.在美读时,要注重将教师的范读与学生的读有机地结合起来,让教师有感情的朗读也成为带动学生情感感悟的一个载体.同时,学生读的方式也可以多种多样,既可以全班齐读,也可以让男生读,女生读,请个别同学读等.如在上《地下森林断想》时,我为学生范读了第一自然段,在读中,我读出了豪迈,雄壮的感觉,然后让学生点评,再个别同学读,后来全班齐读.让他们在读的过程中去体味散文的美.
接着,进入语言赏析阶段.在赏析语言时,要先美读,读了以后,告诉学生可以从哪些方面进行赏析,比如说：可以从句子的修辞,句式,内容,哲理等方面着手赏析,当然还可以找出觉得最有表现力的动词,形容词,但有一个宗旨：一定要注意字不离词,词不离句,句不离段,段不离章,万不可段章取义.然后可以给学生提供一些赏析的表达方式.如我喜欢等因为等,如：在上《谈生命》这一课时,我先给学生举了一个例子,我赏析的是：“有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程”,我的赏析是这样的：“我喜欢这个句子,因为它用了拟人和排比的修辞手法,将向东流的一江春水的温婉形象地表现了出来,犹如徐志摩笔下不胜凉风娇羞的日本女郎,在一泻千里之后变得平和了.在举了这个例子以后我就让学生们自由讨论,接着依葫芦画瓢,进行赏析.同学们都赏析得很不错,有个学生在赏析“有时候,他遇到了晚霞和新月,向他照耀向他投影,清冷中带些幽幽的温暖,这时,他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量仍催逼着他向前走”时,她说道：“我喜欢这个句子,因为它写出了人在面对生命中的诱惑时的一种妥协,我们能够经历艰难困苦却不能抵制糖衣炮弹,这真是‘生于忧患,死于安乐’”,在这里作者的感情和学生的情感达到了共鸣.
赏析了散文优美的语言之后,要指导学生们对散文中的抒情,议论的句子进行重点学习.因为散文的“神”就蕴含在这些句子中,而且针对这些抒情议论的句子,要让同学们结合自己生活中发生的事情谈自己的感悟,将书本与现实有机地结合起来,如在上《谈生命》这篇课文的时候,我就让学生们针对最后一层中的“生命中不是永远的快乐,也不是永远的痛苦”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋,痛苦又何尝不是美丽?”同学们都能够根据自己现实生活的甜蜜与伤痛,在磨难中的成长感悟说出来,这就不仅将散文的中心领悟了,而且升华了,加入了自己的理解.
最后,可以让学生们仿照散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解,这不仅仅是学以致用,还可以锻炼他们的写作能力.如在学习《谈生命》这一课时,我就让学生们运用本课出现过的比喻,拟人,排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟,同学们写出的句子优美,婉转,表达了自己对人生的理解.
当然“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,散文教学是一段遥远的征程,还需要更多的方法来指导,需要同仁们的努力.以上仅为笔者的拙见,请大家多多指教.
（作者单位：625606四川省雅安市芦山县龙门晨阳希望学校）