本站原创一、口头日记,架设桥梁
想和写之间有一定的距离,口头日记能起到很好的桥梁作用.这是因为说话是写话的基础,写话是说话的延伸和发展,只有会说,方能写好.让学生把腹稿用语言表达出来,通过说写听的活动相互交流、讨论、争鸣,可以有效的提高学生对生活的认识,有利于他们更好地表达生活,提高写作水平.如：我布置学生把白天在校发生的事,挑选自己觉得最有趣的讲给父母听,诸如课堂上老师的小幽默,同学之间的游戏,上学放学途中的见闻等等,每个同学都建有口头日记反馈信息卡,让家长对孩子的表现予以评价.久而久之,学生回家时,不用家长问什么,就会主动地与家长交流,谈谈自己一天在学校的学习、生活,勤于表达,乐于表达,极大地提高了口头表达能力,也增进了孩子与家长之间的情感交流.这学期,学校开运动会,大家的积极性很高,尤其是本班队员上场时,更是群情沸腾.第二天的信息反馈卡上,家长都说了解了运动会是怎么开的,夸孩子荣誉感强,甚至连哪个学生得了什么名次、拉拉队有多激动等细节都很清楚.家长能有身临其境的感觉,就是因为孩子表达得精彩.
二、特色日记,突出主题
写日记不受任何限制,想记什么就记什么,往往记的是实事,抒的是真情.多年来,我们的要求总是在不断拔高,弄得学生对日记失去信心,丧失兴趣,结果全变成了一篇篇从早写到晚的流水帐.学生要想在日记中展示自己的个性,就要在表达时写出自己的感受和独特见解,不说检测话、套话,用自己的真情实感去真切地反映自己的所见所闻,这样才能写出有自己特色的日记.开学第一天,我简单的介绍了自己,和小朋友们交流了几句,讲讲新学期的要求,然后要求他们把对老师的看法、要求、想法写下来.孩子们的写作畅所欲言,有的说有些紧张,不知新老师坏不坏,因为自己的暑检测作业还未完全做好；有的说希望老师对自己要求严一点,能管住自己；还有的说新老师的花裙子很漂亮,自己也想去写一条等他们想到什么就写什么,结果就成了一篇篇内容各异、富有真情实感的日记.在平时的日记中,我都是不着痕迹地加以引导,提出要求,让学生有目的、有主题地去写日记.体育课中有趣的游戏、自然课中的奇妙实验、英语课中的小组竞赛、音乐课中的新歌新舞、少先队入队仪式及在班级中的活动,都成了学生日记的素材.学生的日记变得内容丰富、有血有肉,感情真实了,表达具体了,再也不用担心记帐似的日记了.
三、观察日记,养成习惯
生活是习作的源泉,儿童的生活是丰富的,他们的感受自然是丰富的,热爱生活,热爱身边每一个平凡、普通的人,让学生用心去感悟生活、赞美生活,父母的亲情,长辈的关爱,同学的友谊,与周围人们的交往,这些都是学生每天都要经历的.只有留心,才会有体验、有收获.《语文课程标准》明确指出：学生应养成留心观察周围事物的习惯,要有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.作为教师,就应尽可能地组织各种丰富多彩的课内外活动,来丰富学生的生活,拓宽他们的知识面,让他们有话可说,有事可写.例如：这次秋游,带学生到公园的草坪上去玩,我就让他们在草坪上打打滚,摸摸小草,闻闻泥土的清香,逮逮蚂蚱,再写出自己看到的草坪的特点及感受.日记交上来后,我发现有的学生从草坪的美写到对大自然的热爱,有的从自己的所见所闻写出了快乐的心情,有的甚至写到了环境保护,让人刮目相看.学生只要做生活的有心人,平时坚持观察,注重积累材料,并在习作中写出自己对周围事物的认识和真实感受,就不会再为无话可说而烦恼了.我们知道,小学生的语言还相当贫乏,概括能力更是有限,要让学生写出一篇篇内容具体结构完整的日记来,恐怕只是奢望.如果教师不加以指导,一味追求结构上的完美,结果写出来的一定是一篇篇毫无主题的流水帐.在实际的日记教学中,我没有进行任何繁琐的写作技巧的分析,不求文美,只是鼓励学生写出观察到的真实的事情、谈真切的感受,不贪多,不求全,一篇日记甚至可能就是一个生活片断.
四、嫁接日记,积累语言
阅读是写作的基础,在具体教学中,教师还要引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍,摘录好词好句,让学生从书中积累丰富的语言材料,在实践中感悟吸收,学会运用.训练孩子们从书本上搜集资料,从某种意义上说就是训练他们走向生活.我经常给学生布置一些摘抄日记,如古诗赏析、成语积累、名人名言、时事政治、生活百科、优美散文等等,丰富他们的语言,胸中有积蓄,提笔自然轻松,这样就使日记成为学生以后写作取之不尽的宝库.读写结合是一种传统的写作方法,我还为学生设计一系列由读到写的跳板练习.如阅读了李白的《峨眉山月歌》,让学生在日记中和大诗人直接对话；听了《狐狸和乌鸦》的故事后,大家都觉得乌鸦上当太可惜了,我就让学生在日记中给乌鸦写封信,告诉它如果再找到一块肉,狐狸又来骗时到底怎么办.在教学时,我还提供词语让学生写想象日记,写图文并茂的插图日记,让学生翻以前的旧照片写成长日记等通过行之有效的嫁接练习,逐步提高学生的表达水平.