中班幼儿仿编儿歌激趣

更新时间:2024-02-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17742 浏览:80928

《幼儿园教育指导纲要》中强调:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.语言教学中的仿编儿歌对于扩大幼儿知识面、培养能力、熏陶情感、启迪美感等都有潜移默化的作用.然而,作为幼儿语言教育内容之一——仿编儿歌,没有动人的故事情节,没有音乐表演的欢乐场面,也没有美术教学的操作乐趣,因此,在语言教学中往往会出现幼儿学习兴趣不高、学习被动的现象,从而使教学效果受到一定的影响.

在教学实践中,如何提高幼儿学习仿编儿歌的积极性、主动性,更好的掌握知识和技能呢?——兴趣是最好的老师,我总结了如下有效方法来激发幼儿学习仿编儿歌的兴趣,以期与大家共勉.

一、内容激趣

内容激趣,指利用仿编儿歌教材内容本身特点引发幼儿学习兴趣.教育专家王荣生教授说:“一堂好课的最低标准是要有适宜的教学内容.”适宜的教学内容对幼儿心智发展,性格养成,习惯培养等都有很大影响.我认为内容的选择要做到:

(一)内容健康、科学化

《纲要》指出:引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美.

健康、科学的儿歌仿编题材,可以促进幼儿身心健康发展,陶冶情操.反之,则会产生严重的负面效果.所以,教育者们要慎之又慎,应该选择健康向上、科学的内容,选择对幼儿身心发展有利的内容,摒弃对幼儿发展有害的、伪科学的内容,把好教材内容选择的关口.

(二)内容通俗、适龄化

幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展.4、5岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续.因此,教师应根据中班幼儿“最近发展区”选择一些篇幅短小、通俗易懂、便于理解与仿编的内容,从而提高幼儿活动兴趣.


(三)内容生活、趣味化

注重生活化.幼儿的经验来自于生活,而仿编儿歌则是幼儿生活经验的积累再现,生活化的儿歌使幼儿觉得亲切,也更容易理解和接受,能提高幼儿仿编活动的兴趣.

注重趣味化.孩子们感兴趣或关注的热点要更多的引起教师的重视.中班的幼儿对动物十分感兴趣,我就选择动物题材的儿歌来进行仿编.一些诙谐幽默的儿歌,更加能激发幼儿仿编的兴趣,他们往往在欢笑声中就轻松创编了属于自己的儿歌,如《颠倒歌》、《打喷嚏》等,孩子们在仿编《老虎坐上火箭炮》时,乐此不疲.

幼儿能把生活中看到的、感受到的,有趣味的儿歌仿编题材在老师的引导下,用另一种形式的语言鲜活地表达出来,这大大降低了仿编难度,提高了仿编兴趣.——体现了陶行知先生的思想:“生活即教育,社会即学校.”

二、语言激趣

语言是教师传道、授业、解惑以及与幼儿交流、联络感情的重要工具.教育家苏霍姆林斯基也认为:“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具.教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术.”

老师亲切温和的语言,使幼儿百般回味;老师幽默诙谐的语言,给幼儿带来快乐;老师果断奔放的语言,给幼儿;老师谦虚谨慎的语言,使幼儿真诚.作为教育工作的引导者,应该掌握并运用语言技巧,用艺术的语言去吸引幼儿注意,调动幼儿情绪,从而引发幼儿仿编儿歌的兴趣.

引人入胜的导入语

导入语,是指教师开始上课时对幼儿所讲的与教学目标有关的,能调动幼儿学习兴趣和求知欲的语言.导入活动是教学的起始环节,起着集中注意、激发兴趣、引出内容、带入情境的作用.能使幼儿很快地步入智力兴奋状态,产生强烈的活动动机,全身心地投入学习活动.

导入语直接影响着活动效果的好坏.那么如何让导入语在仿编儿歌教学中,发挥引人入胜的魅力呢?我认为:

1.导入语的设计要根据中班幼儿已有经验,善于设计幼儿感兴趣的语言,才能把他们带入到儿歌仿编情境中来.

2.导入语言要色彩鲜明:根据中班幼儿身心特点,教师设计的导入语言要活泼、生动、幽默、风趣等适时可配以丰富的表情、夸张的语调、动感的肢体语言.如学习儿歌仿编《数一数》,教师出示各种小动物时,夸张地说:“看,谁来和我们做游戏了?(神秘的揭去盖在动物图片上的布)哇!原来是××呀!”“虎、鹿、猪、兔、鼠”,一下子就引起了幼儿的求知欲,继而激起幼儿学儿歌、编儿歌的兴致.

幼儿园的导入语是架在师幼间的一座桥梁,如运用得当,就如同打开了知识殿堂的大门,会引导幼儿竞相“登堂入室”,到知识的海洋里去遨游.

标准生动的示范语

示范语,是指教师特意针对幼儿讲出的,供幼儿学习、模仿的示范、榜样性语言.首先,教师范读儿歌时发音要正确、标准.心理学研究得出:3~6岁是幼儿语言发展的关健期,他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的,他们缺乏语言的识别能力.如果没有良好的语言示范,幼儿的语言就得不到正确的发展.其次,教师示范朗读儿歌时,语言要生动,富有感染力.

灵活恰当的引导语

引导语,是指教师针对幼儿困惑、迷茫、不易理解时,常采取的一种语言指引策略.幼儿的学习以无意性为主,无论是对活动本身的兴趣,还是对儿歌仿编学习内容不理解时,都要依赖教师的引导语.如果教师的引导语使用不当,就很难吸引幼儿的注意力,调动幼儿的学习积极性.因而,在儿歌仿编教学中,教师运用引导语要注意:

1.教师的引导语要有指向性.要以幼儿不理解处、困惑处为指向,用简洁、明了、易懂的语言引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验,化抽象为形象,化难为易.切忌因仿编儿歌教材不熟悉,思路不清晰而产生随意性、盲目性.

2.教师的引导语要随机、灵活.应根据预设和生成的课程,根据幼儿仿编儿歌时具体出现的问题,灵活、适时的引导,将学习活动步步深入,自然地过渡到下一阶段,促进了幼儿的自主学习.