本站原创根据幼儿艺术教育的基本原理（特点）,从教育目标、实施原则、课程设置、内容选择、师资配置、教学管理、家庭资源利用等几方面,阐述了对幼儿进行艺术教育的实践方法.
幼儿艺术教育实践
自我国加强素质教育以来,艺术教育在幼儿教育中的地位越来越突出.然而,目前有些幼儿艺术教育的现状却令人担忧,机械性模仿、对幼儿实行准专业化技能训练等这些有悖于儿童身心发展的客观规律和幼儿艺术教育的初衷,忽视了艺术教育对促进幼儿身心全面和谐发展这一本质意义,不仅使幼儿艺术教育失去了本身的鲜活,也难以对儿童的身心健康发展产生积极的影响.
近10年来,我们将幼儿的艺术教育与养成教育作为我们的办园特色进行探索,这些年的实践过程,是我们“认识-实践-再认识-再实践”的过程；也是我们对幼儿艺术教育本质的理解与把握不断清晰、不断升华的过程.
一、端正理念,把握艺术教育的本质规律
心理学研究告诉我们,儿童智慧的发展是从动作思维到形象思维再到逻辑思维,在幼儿期则以形象思维为主,尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统来表现自我和与人交流,他们主要运用肢体语言、美术语言、音乐语言来表达自己对世界的理解.
在中国传统文化中,“游”与“戏”是两个有着各自含义的字眼,“游”主要指玩耍,而“戏”则有歌舞表演的含义.幼儿们凭着自己的本能去感悟艺术,理解艺术,创造艺术,他们甚至不可能把艺术当作一种有意识、有目的的审美和创造美的活动,而仅仅把它当作是游戏.儿童视游戏为生命,玩游戏对儿童来说是一个充满巨大诱惑的快乐过程,令他们兴奋不已.正是这种快乐与兴奋,使儿童从中受到艺术的熏染,感到创造的乐趣.这也意味着,幼儿的艺术教育更适宜在轻松和愉悦中进行.另一方面,艺术以生动活泼的感性形态对人的情绪,情感产生充分的激发作用,这一点又与儿童的认知特点和情绪特征完全吻合.
儿童的身心发展规律和认知特征为我们实施艺术教育提供了充分的科学依据.幼儿艺术教育的任务是从人的整体发展出发,使人的整体人格与自然、社会协调一致,与当代先进文明相对应、同步发展.通过艺术教育,不仅可培养儿童感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,更重要的是陶冶美好情操,促进儿童自身各种因素的平衡与协调,实现个体全面和谐地发展.
基于对幼儿艺术教育本质规律的认识,我们确立了幼儿艺术教育目标和实施原则.
1.教育目标
以艺术的美育功能并通过令人愉悦的灵活方式、培养幼儿的艺术素质、潜移默化地陶冶幼儿的情操,重点着眼于艺术教育对发展幼儿想象力、表现力和创造力产生积极的作用.
2.实施原则
自选性——在艺术活动中,活动的内容、活动的方式由幼儿自由选择；幼儿可按照自己的兴趣、爱好、需要,自主地参与活动.
展示性——为每个幼儿提供活动的空间和舞台,幼儿能自由地展示自己,使其身心得到满足.
体验性——通过情景设置,活动材料的运用以及幼儿间的相互影响,提高幼儿对艺术的感受与理解.
互动性——在活动中,师生之间,生生之间实现互动,教师通过情景、材料对幼儿进行引导,同时幼儿在活动中的反应又促使教师不断地丰富材料、调整角色.
二、围绕目标,构建切实可行的实施方案
围绕幼儿艺术教育目标以及确保目标实现的实施原则,我们在课程设置、授课内容、教学组织、师资配置、活动方式及具体操作方式进行了一系列与之相配套的改革和调整.
在课程设置方面,我们对幼儿园原有课程设置进行了调整,由原来的学科课程转向综合课程,按幼儿园常规每天上午进行语言、计算、常识、体育、英语等教育教学活动,下午则所有幼儿按各自的兴趣分小组进行艺术教育活动.
音乐和美术是幼儿艺术教育的基本内容,也是最适合幼儿期个性、发展的艺术形式之一,我们根据幼儿的身心特点,有针对性地选择了适宜于幼儿表现、幼儿兴趣浓厚,易于被幼儿接受的绘画、舞蹈、器乐(如电子琴、架子鼓、弹拨乐)等作为主要教学内容.
兴趣爱好是幼儿学习和参与活动的推进器,能否适应并激发幼儿的兴趣,是幼儿园艺术教育成功与否的关键.我们依幼儿兴趣,将幼儿分成美术、舞蹈、器乐等若干小组,以4岁为年龄临界点,因材施教.4岁以下着重于营造艺术氛围,培养艺术感受,如音乐的节奏感、对色彩的感受力等；4岁以上则适当增加表现力,表现和创造力等方面的基本技能培养,帮助幼儿在形象与表象之间建立认知联系,为其实现技能和自由表达间的互动,培养创造力奠定基础.
幼儿的学习是一个主动构建的过程,在这一过程中,教师不可能替代,但却能给予有力的影响,教师的引导和支持,也就成为儿童发展的最重要的条件.因此,我们花大力气抓了师资队伍的建设与培养,所有教师不仅具有优秀幼教工作者良好的基本素质,还必须在美术、舞蹈、器乐等方面拥有一技之长,以适应我们开展幼儿艺术教育活动的需要.
在教学管理上,我们成立了以各科专业教师为带头人的教学研究小组,负责教材的选择,教学计划的制订,教学进度的把握和教学质量的测评.同时,对教学活动中出现的各种问题及时予以修正,保证了艺术教育活动循序渐进地系统进行.
在具体教学活动中,我们要求教师严格遵循制定的实施原则,了解每个幼儿的需求,走进幼儿的情感世界,尊重并鼓励孩子的表现和创造性思维,积极发挥情绪、情感的感染作用.在教学方法上,要求教师们以培养激发幼儿的艺术兴趣为重点强调过程.采用想象画,即兴舞蹈等有效方式,鼓励幼儿大胆表现自己的感受、自己的思维和自己的创意.同时,教师根据幼儿活动过程中表现手法对技巧的需求,适时辅助培养幼儿所需的技能技巧,在器乐教学活动中,我们不是单纯采用目前流行的练习曲学习技巧,而是从幼儿熟悉的儿歌入手,帮助幼儿根据节奏,掌握表现手法,营造教学互动,教学相关的良好情境氛围.
三、注重效果,实现幼儿身心的和谐发展
经过十余年持续不断的探索与实践,我们的幼儿艺术教育已形成一整套内容丰富、形式活泼、操作性强的教育管理模式、教学组织体系和教学评价体系,并在幼儿身上产生了明显的效果.主要表现在：
1.绝大部分幼儿的自信心、表现的与能力、创造性思维明显增强.原来一些性格内向、羞怯、不合群的幼儿经过艺术教育,在活动中与其他孩子一样能够大胆地表现自己的想法,在生活中性格也变得开朗活泼起来,
2.孩子们的独立性、自主意识有所提高,个性发展日趋和谐,家长和社会对此反应良好.