本站原创常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则,它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义,幼儿从小养成的良好常规习惯将会受益终生.所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分.
常规习惯小班幼儿教育过程
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响.”常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则,它不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯,还可以激发幼儿良好的情绪,可促进他们对生活及社会知识技能的掌握,增强行为的目的性、意识性,发展自律能力,学习与他人与集体的关系形成.因此,幼儿园班级建立良好的常规,无论对于班级保教秩序,还是对于幼儿的发展,都具有积极重要的意义.
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期.因此,对小班幼儿进行良好的生活和常规习惯的培养是极为重要的,也是小班的核心课程之一.然而,培养幼儿良好常规不是一朝一夕便可办到的,要刚离开家庭的三岁的孩子去了解、懂得、遵守这些常规是不容易的.如何让孩子在轻松愉快的氛围中接受常规教育,寓“小班幼儿常规练习”于“乐”之中,把常规转化为他们自觉的生活和活动习惯.
一、建立良好的师幼关系是常规培养的前提
“亲其师而信其道”,如何让孩子“亲其师”,这不是一句口号更不是一朝一夕能完成的,要靠老师俯下身来真心的关爱.我是这样做的：多和孩子进行情感交流、与幼儿多亲近,多观察幼儿,激发孩子的情感,建立亲密的师幼关系.这一点在小班幼儿刚入园阶段尤为重要.刚从自己温暖舒适、随心所欲的小家,来到有组织、有秩序的幼儿园大家庭、从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境,离开自己所依恋的亲人,刚开始是很难适应的.而建立充满爱意的师生关系,创设平等、和谐的心理环境,能使幼儿获得安全感、满足感.在工作中,我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验,从而能使幼儿尽快适应新环境,消除分离所产生的不安心理,幼儿年龄越小,就越需要得到成人的关爱.如我班嘉乐小朋友,刚入园时情绪低落,胆子很小,不愿参加任何活动,甚至连自己独立吃饭、喝水都不会.我了解到这种情况后,经常去亲近他、摸摸他、抱抱他,给他喂饭、喂水,慢慢地他开始尝试着自己来做.渐渐的胆子也大了些,跟我更加亲近.一段时间后,对我提出的要求也会积极、认真地完成,性格也变得活泼、开朗了,很好地适应了幼儿园的生活.
二、创设情景培养幼儿良好的常规
《纲要》中提到：“3～4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为的认识,能做最直接、简单的道德评断.”“小班幼儿喜欢模仿,模仿是幼儿社会学习的重要方式.”所以利用富有童趣的情景,进行常规教育比单纯的说教或是机械地重复练习会更有效果,幼儿会更乐于接受.如我在解决幼儿乱扔玩具的问题时,没有对孩子们简单地提出要求,而是创设情景,引导孩子们共同关注,首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声,老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭.玩具宝宝为什么会哭呢?”一些孩子懂事的回答：“是一些小朋友把玩具扔在了地上,所以玩具宝宝才会哭.”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头.这时我拿起几块放在积木筐中的插塑片问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上,为什么也在哭呢?”“是小朋友弄错了,把插塑片送到积木的家里去了.”一个孩子立刻回答到.我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?”“送玩具宝宝回自己的家.”于是,我和孩子们共同商量在玩具架上和玩具筐上设计了对应标志,既方便了幼儿取放玩具的需要,又方便了玩具分类摆放,孩子的行为习惯有了很大进步.
三、巧用儿歌培养幼儿良好的常规
《纲要》提出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规.培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力.”小班阶段是培养各种良好习惯的关键时期.单凭呆板的说教,会使他们无所适从,只有采取适合他们心理特点的方法和措施,才会使他们情绪积极地在愉快的气氛中逐渐养成各种良好习惯,顺利达到目标.儿歌是幼儿喜欢的一种文学体裁,它短小精悍,而且读起来朗朗上口、易记,也是对幼儿进行常规教育的良好手段之一.我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣,帮助幼儿掌握生活常规的要领.比如,在洗手的时候,我边教幼儿念儿歌边洗：“小朋友,来洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,洗手缝,洗手腕,看谁洗得最干净.”这样幼儿在不知不觉之中,根据儿歌引导的步骤完成了洗手的环节.另外,老师可根据幼儿的情况和各环节的情况,随机地自编一些儿歌,来帮助幼儿掌握常规环节,从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯.
四、树立榜样培养幼儿良好的常规
孩子都有模仿的天性,尤其是小班幼儿.在生活中老师的一举一动、一言一行也是最易被孩子模仿的.因此,要求幼儿做到的,我首先必须做到.如早上来园要求幼儿主动向老师问好,我平日里见到幼儿和家长时都是微笑着主动打招呼；又如在幼儿倾听别人讲话的要求中,我对待每个幼儿的讲话时,都给予了足够的重视和尊重,认真听完幼儿的讲话,而不能边听边做其他的事情；在不知不觉中幼儿的行为习惯和常规意识逐步的建立起来.教师只有做到言行一致,孩子们才会与教师拉近距离,并将教师作为榜样,不断的进步.
幼儿之间的榜样作用也是巨大的,当有小朋友做得好时,作为教师要善于发现和抓住这种教育契机,及时表扬和鼓励.我会说：“瞧,桐桐的小手洗得多干净”“看,佳佳把玩具放得多整齐”等.在老师表扬的暗示下,立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为.常规的培养随机性是教育的关键,只要教师的嘴勤一些,只要我们留心,可以说榜样比比皆是.
五、家园配合培养幼儿良好的常规
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”家庭、幼儿园是孩子生活、学习、游戏的场所,从一个整体的教育本身来看,教育必须一致,否则将使教育能量涣散、造成矛盾、抵消教育的作用.但是,幼儿有些能在幼儿园保持好的习惯,回到家中却不然,需要家园一致共同配合,才能收到并巩固良好的教育效果.首先,让家长了解我们的常规要求是什么?为什么要制定这些常规要求?其次,让家长在家中也要同步要求,并做好榜样作用.如家长在家中也要求幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、自己的事情自己做等.再者,通过交流、讲座和研讨等形式,帮助家长掌握一些科学的育儿方法,尝试站在孩子的角度和心态上,理解孩子的一些行为,与孩子共同成长,以家长的榜样作用影响孩子.
幼儿一天生活的大部分时间都是在幼儿园里度过的,良好常规习惯的培养,教师要随时、随机观察教育,关注幼儿的行为习惯,发现问题,分析问题,开展活动,发现幼儿的闪光点及时给予表扬,增强幼儿自信心,使幼儿逐渐养成良好的常规习惯.