新课改下初中语文教学反思

摘 要：传统语文教学存在哪些弊端,语文新课改究竟需要的是什么,如何改革语文教师的教学态度和模式,体现新课程理想的课堂境界,笔者围绕这些问题对新课改语文教学这一块做了简要阐述,希望和广大教育工作者共同进步,适应语文教学新课标.

关 键 词：语文；教学模式；新课改；课堂

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）19—0092—01

初中语文新课改着重教学的人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念,着眼于提高全体学生的基本语文素养.在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.

一、传统语文教学模式的弊端之我见

传统的阅读教学究其根本原因,颠倒了主次,把课堂当“讲堂”.

(一)颠倒教学主次

传统的教学是以教师为主,教学往往成为了教师的“一言堂”,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,死气沉沉的课堂气氛索然寡味.限制了学生的思维空间,束缚了学生的能力发展,扼杀了学生的天性及应有的创造力.后来,稍有所改变,也只是照葫芦画瓢,没什么实质性的改变.

(二)教学情境过多

有的老师在短短的一节课里,安排过多的教学形式,把课堂搞成杂乱的“集市”,让学生眼花缭乱.教学情境多和教学方法杂,一方面会导致学生疲于应付,对教学重点和难点很难把握；另一方面,也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间,不利于学生思维能力的提升.

二、如何进行有效的教学改革

教学改革不能一味盲目的为了改革而改革,必须在深刻理解新课标的前提下,针对新课标的要求和实际情况相结合,做出科学有效的教学变革,这才是上策.

1激兴导入,创设意境

导入是教师在开课之前的一段幕启,也是吸引学生进入课堂的主要手段,更是沟通师生情感的第一步.为此,语文教师的导入也就成了一门艺术,一门适合舞台演出的艺术,与此同时,教师也就成了学生们节目的主持人,自然学生也就成了自己真实的观众.创设意境是增强学生的好奇心,培养学生情感态度的灵丹妙药.只有让学生置身于意境中才能挖掘出他们潜在的情感,发展个性,丰富自己的精神世界.一般来说,意境的创设应贯穿于整个课堂教学中,特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中.

2适当的留白有时恰是一副最美的图卷

我们习惯了按应试教育的思维指导教学,篇篇面面俱到,滴水不漏,考点详讲详练,不厌其烦,其中不少东西肯定是繁琐累赘、重复罗嗦的,教出的学生也是高分低能.因此,我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲,对于一些基本的东西,可以大胆地放放,给学生一点空间与时间去实践、感悟,不要怕出错或不周到,适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由舒展的空间.

针对新课标中自主的学习观念,笔者认为应加强学生自主探究学习的机会,引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧,我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非,而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨,使学生自己悟出结论.我们提倡阅读过程中的多元化理解,但我们不能一味地强调学生的独特体验,而置教学内容本身的价值取向于不顾,这样不利于使学生树立正确的理想、信念,必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用.

(三)学会恰当的引导学生

教育学家夸美缪斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力,有为注意力学习的人才能保持心理不跑马,才能了解眼前的一切事物.”由此可见学生的注意力是获得良好学习效果的基本前提.而这都依赖于教师有趣且震撼的引导方式.德国文化教育家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传播已有的东西,而是把人的创造力诱导出来将生命感、价值感唤醒.”因此语文教师必须充分利用自己渊博的学识、多才多艺去影响学生,勇敢地摈弃满堂灌和填鸭式,帮助学生在浩瀚的知识海洋不至于迷航.

三、结语

在新课改中,还有很多教学问题需要研究和思考的,如：接受式学习还能不能提倡?新旧课程观念怎么衔接?如何检测德育的效果等等.当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,教师必须适应时代要求,更新观念,学会提高自身.话说有教无类,教无定法,在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法,“育人”而非“驭人”.