技工院校生产性实训基地建设的

摘 要:本文通过对技工院校教育现状和社会人才需求的调查了解,阐述了校内生产性实训基地建设的重要性,探索出生产性实训基地建设的两大模式.

关 键 词:生产性实训基地建设模式校内自创校企一体

一、校内生产性实训基地建设的重要性

当前我国大学生就业形势非常严峻.一方面,高校培养的人才不能很好地学以致用,大学毕业生就业困难、就业质量低.另一方面,企业又无可用之才,国内技能型人才普遍紧缺,高技能人才尤其缺乏,甚至出现了“博士易得,技师难求”的局面.这一现状折射出了我国高校的人才培养与社会对人才的需求存在较大的结构性矛盾,这一矛盾的产生归根结底是人才培养问题.教育部《关于全面提高技师学院职业教育教学质量的若干意见》指出:要积极探索高职高专及技工院校生产性实训基地建设的校企组合新模式,逐步加大校内生产性实训和校外顶岗实习比例.“十二五”期间,国家将重点建设一批教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平校内生产性实训基地.

二、现状分析

自2004年“职业教育实训基地建设计划”实施以来,财政部和教育部在数控技术、电工电子与自动化等专业领域进行了职业教育实训基地建设试点工作,共支持了江苏、上海、浙江等9个省市50所职业院校的实训基地建设.经过近三年的努力与探索,“职业教育实训基地建设计划”已初见成效,各地都建成了一批示范性的实训基地,多数实训基地已在教学、培训中发挥了重要作用,累计受惠学生近9万人,培训社会人员近3万人次,对职业教育的改革和发展起到了很好的示范和推动作用.但是,由于资金、观念等原因,目前仍有很多学校的实训条件还不能满足人才培养目标的要求,存在的问题主要有以下几个方面.

1.大多数校内实训还停留在纯消耗性阶段

实习教学是职业学校教育教学的重要组成部分.在实习教学中,有的学校采用的是纯消耗性的实习方式,这种实习方式是按照课题来进行的.其优点是学生能完整地进行课题训练,最大限度地规范基本动作,养成良好的习惯.但是,纯消耗性的实习方式会使许多学校不堪重负,从而制约实习教学的进度与质量.

2.存在“只求所有、不求所用”的现象

随着实训基地建设的日益被重视,各职业院校都加快了基地建设,但由于观念意识不到位,校企合作、交流不够,出现了重复建设、资源浪费,再加上基地建成后的管理、运行机制的僵化、缺乏自身的造血功能,使得基地建设后续乏力,成为学校的沉重负担.

3.忽略了基地在科技创新研究与怎么写作中的作用

大多数学校的校内基地由于受资金、师资力量所限,往往只是单纯作为实施校内实习教学环节的场所,没有发挥其作为高新技术的开发、试验、推广、研发以及作为职业技术教育师资的培养基地等的社会怎么写作功能.

4.实训指导师资力量薄弱

校内实训基地还处在纯消耗性阶段,缺乏生产性实训场地,与企业、行业的交流联系缺乏,以及建设过程中“产学”与“研”的割裂和管理制度的不合理,无法吸引企业行业中的一些“能工巧匠”进来,达不到校企人力资源的共享,造成高水平实训指导师的缺乏.

三、探索生产性实训基地建设的两大模式

笔者所在学校在生产性实训基地的建设过程中,综合考虑自身条件(专业特点)和所处环境等因素,探索实践了“校内自创生产性实训基地模式”和“校企业一体式的实训基地模式”两种模式.

1.校内自创生产性业实训基地模式

近两年,笔者所在学校以专业为依托,结合学校开设的专业进行生产实训基地建设.

学校开设有钳工、车工、电工、焊工这几个工种,而学校又正要新建两栋学生宿舍楼、一栋教工宿舍楼和一栋实训大楼,这四栋楼的水电安装一般是请水电安装公司来施工.校领导经过权衡和慎重考虑,决定将这些任务全部由本校的教师和学生共同完成.这是一个很好的练兵机会,正好能发挥我们学校专业特长.学校将学生和老师分成了三组,一组由电工专业的老师和学生负责四栋楼的电路安装,第二组由机械专业的老师和车工、钳工专业的学生负责水管的安装,第三组则由焊工专业的老师和焊工专业有学生负责学生宿舍600套床架的制作.

电路部分的学生负责对学生宿舍楼的电路进行安装.宿舍的电路较简单,但工作量大,他们首先从学电工的班级中选出动手能力较强、头脑比较灵活的十几个学生,由电工老师带领学生先装好一两间宿舍,工作内容包括线路设计、钉线槽、布线、装灯具和通电检测.教师让他们全过程参与,学会并能自己动手完成后,再将这些学生作为骨干力量,作为电路安装各小组的组长,带领4~5个学电工的同学,每小组再派一个老师带队,承包一层楼,在规定的时间内完成并通电成功.学生的积极性都很高,很多学生课余时间都在安装,都说学到了很多东西,比在实训车间学到的更具体,更贴近实际.老师的动手能力也得到的较大的提高.经过一个学期的努力,四栋楼的电路安装任务按期完成.之后,学校成立了一个电工安装工程队,承接外来的安装业务,为学校创收并提供现场实践的平台.这是一种校内自创生产性实训基地的模式,完全由学校的老师和学生组建.

焊工部分的学生制作床架.以往,学校学生的床架全部是从外面购写,高质量差,加之是焊接成形拆装不方便.学校决定自己采购角铁,由老师对床架进行设计,大部分采用螺栓连接,只有少部分需要焊接.这个工作主要是在钳工车间和普车车间完成,各小组分工合作,按图施工.经过有经验的老师傅帮助,他们边工作,边改进,设计了一些专用的夹具和模具,提高了工作效率.他们从师傅身上学到了很多在大学教课书上学不到的东西,因此更加敬佩和尊重这些老师傅.这样的实训形式锻炼了老师,为学校培养“双师型”教师开辟了一条新的途径.这也是校内生产性实训建设新的尝试.

这种校内自创实训基地模式是一种与实际生产非常贴近的方式,学生和老师共同参与其中,成就感和责任感促使工作任务得以顺利的完成,其中增加了很多苦与累,但这种苦和累对学生和老师来说都是一种难得的锻炼机会.

这种模式的实训基地受到学校所开设专业的限制,需要校领导大胆尝试.广州白云技校开设美容美发专业,就在校门开办美容美发厅,免费为全校师生及周边顾客提供美容美发怎么写作,开设旅游专业的学校,成立专业的旅行社,开设酒店管理专业的学校,可以在校内开办旅馆等.